科学备课,备好《科学》课

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇科学备课,备好《科学》课范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

教学是一门艺术，备课也是一门艺术。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”教师只有课前精心预设，才能在课堂上实现精彩的生成；只有吃透教材、了解学生，恰当、灵活地选用教学方法，教学就会在课堂上出彩；只有准备充分的实验教学，学生才能收获到科学知识，感受探究的乐趣。所以说，备好课是上好课的重要前提，是引导教师在业务上逐步成熟的重要途径之一。对于《科学》课，我们该怎么备？我觉得可以从以下几个方面来思考。

一、备目标——明确要做什么

《科学》新课标的教学目标是要求我们兼顾知识与技能、态度与方法、情感价值观的三维目标。但事实上，我们在备课时会不假思索地照着教学参考书将教学目标抄下来，却没有思考目标是否符合自身的实际情况。传统的课堂教学是以知识目标为本位的，教师在教学中过于注重知识目标的达成，忽视了对学生能力、兴趣、情感态度、价值观等诸多方面的培养。由此，我们必须进行价值本位的变革，即由以“知识为本位”转向以“学生的发展为本位”。

例如，教学《怎样加快溶解》一课，有些学生在平时的生活中就已经很清楚地知道加热、搅拌、碾碎三种方法都能加快溶解，但教师还是按部就班地根据教材的既定目标进行，每种过程都要让学生再重复一次，最后得出加热、搅拌、碾碎都能加快溶解的结论，这就是教学目标定得太低，不符合学生的实际。如果改成探究温度、搅拌、碾碎哪一样对溶解影响更大就好一些。因为在这种探究实验里，首先得把其中一个量固定，改变其他的两个量来进行比较，这种实验方法在叫比较实验法，在实际中的应用是非常广泛的。让学生能够体验到什么叫比较实验法，实在比单纯让学生重复他们在生活实际里已经做过的实验好得多。

二、备材料——明确用什么做

科学课的教学离不开实验探究，而要探究就得有材料，因此材料的准备成为一节课的必备条件。上课过程中的观察探究则是科学课最关键的一个环节。如果没有材料空谈活动，那就是纸上谈兵，如观察探究不够充分，则是有形无实。实验材料成了小学科学课中一个相当重要的组成部分，它是学生开展科学探究的基础，也是科学探究有效性的一个基本保证。但是，在实际的教学中，科学实验材料准备存在很大的问题，解决不好直接影响科学探究的有效性。

科学探究要面向全体学生，要求每位学生都要参与探究活动，都有动手操作的机会。但是也有许多实验由于实验条件有限不能满足，例如，《使用工具》一课中选用什么工具取铁钉、螺丝钉和图钉这一活动，如果人手一份材料的话，每位学生都要准备羊角榔头、剪刀、铁钉等许多材料，这对科学教师来说准备起来比较困难。所以很多时候，我们的材料可以让学生自己去准备，让学生体会材料的选取体验准备过程中的得与失。我相信这个过程一定可以促进他们对科学的兴趣，激发学科学的欲望。

三、备活动——探究的关键，课堂的成败

科学课是实践性很强的课程，是由一个个活动组成的，教师需要带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动进行科学探究。因此，备好教学活动是一节课的灵魂。教师要通过核心问题来由浅入深、层次分明地引导学生进行探索与发现，合理地安排学习活动。如果一节课上有几个活动，那么活动之间应该有目标、有层次、有重点、有拓展。

拿《点亮小灯泡》来说，可以由尝试点亮灯泡——观察灯泡构造——再次点亮灯泡——多种方法点亮灯泡四个活动构成。我们可以灵活地使用教材，真正做到“用教材，而非教教材”。根据我们实际需要去改变教学顺序是完全可以的。

另外，如果课堂活动多的话，教师更要规划好时间，合理利用，这又要求我们要区分好实验的主次，哪些可以做演示实验，哪些是学生实验。

四、备变化——预测教学变故，提高学习效率

课堂上往往会出现意料之外的情况，我们不能对此“措手不及”，要有化险为夷的精神，把课堂小插曲转为精彩的生成。因此，教师备课时可以对学生在课堂上可能出现的问题有一定的预测，并做出应对的预设。

在教学《传热比赛》一课时，对于铜、铁、铝谁传热快这个实验，由于是让学生自己准备材料的，事先要求准备同样粗细、同样长度的铜铁铝棒，学生基本准备到位。但实验过程中，有的小组发现铝传热比铜快了些，有的小组发现铜比铝快，这样的矛盾把课堂一分为二，学生都相信眼见为实。课后我和学生一起寻其原因，最终发现原来有的小组买的铜棒并不是纯铜的。我想和学生一起证实结果的过程，也是个学习科学的过程。

五、备板书——明确教学主线，清晰思路

板书能够使课堂教学的主线清楚地呈现出来，起到提纲挈领的作用，板书应该在备课过程中得到体现。

在教学《马铃薯在水中的沉浮》一课时，由于这节课有两个活动：一是探究两种不同的液体；二是通过调配使马铃薯浮起来的液体。根据这样的教学顺序，我起初设计的教学板书是“水溶解了物质”“一定量的物质溶解在了水中，才能改变物体的沉浮”这样的两段话。但课后自己经过反复思考，觉得这样的两段文字完全可以合二为一“水溶解了一定量的物质，才能改变物体的沉浮”。这样的板书简洁明了，学生也容易理解。

六、备反思——二次备课，促进成长

我们的备课都要求二次备课，那么两次不同备课中一定有很多教学感受值得记录。“反思”是教师成长最有效地途径。在新课程实施的过程中，教学反思也被视为构建有效课堂教学，促进教师专业发展和自我成长的核心。

教师应对实际的教学情况进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素综合出来，记录在教学反思中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。在教学反思中可以把闪光点扼要地记下，写下该活动的特点，以便于日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学特色。

总之，备课是教师的重要的一项工作，备好课才能上好课，让我们科学地备课，上好科学课。

【责编 张景贤】