玩中学 做中悟 用中探

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现代教育学指出：通过学习者的主动构建而进行的接受式学习是一种高效的学习形式。在绝大多数情况下，学生的学习是为了适应将来的环境，当学生意识不到他当前的学习与将来生活实践的关系时，就不愿为学习付出努力。因此，学生的学习表现出一定的被动性，这就要求教师要注意用各种方法来激发学生的学习机制，提高学习的主动性和积极性。

随着对有效教学研究的不断深入，我们更加关注从学生角度去思考教学，让学生在玩中学数学、做中学数学、用中学数学是我乐于探究与实践的教学追求。

一、在“玩”中激发学生探索知识的欲望

爱“玩”是儿童的天性，也是儿童感知世界、认识世界的重要方式。单纯的数学数字和符号是枯燥的，倘若将学生所学的知识以生活中休闲的游戏方式再现出来，就能有效地调动学生的学习积极性，充分利用学生的无意注意反馈所学知识。这样让学生在“玩”中学，以学生的兴趣爱好为出发点，用学生乐意接受的方式去传播知识，既保持了学生浓厚的学习兴趣，又激发了学生探索的欲望。

例如，在教学“认识立体图形”一课时，整节课以活动为主要教学形式，让全班学生积极地参与各个程序的活动，让学生把长方体、正方体、圆柱、球从滑板上同时滑下和往上堆。学生全身心地开展这一活动，全班学生很快发现在这四种物体中，球滚得最快，最难堆；长方体、正方体滚不动，最容易堆。从这一现象中，学生通过观察思考得出原因，虽然学生不能用精确的语言表达出来，但在学生的意识深处，感受到球容易滚动的原因是“球是圆的”，长方体和正方体不容易滚动的原因是“长方体和正方体的表面是平的”，从而培养了学生的探究意识。虽然用去很多教学时间，但学生真正“动”了，课堂气氛“活”了，学生也在“玩”中学到了知识。

二、在“做”中促使学生获得求知的方法

陶行知老先生的“教学做合一”理论十分重视“做”在教学中的作用，认为“要想教得好，学得好，就须做得好”。这一理论留给我们深刻的启示：“要在做上教，做上学。”美国数学家哈尔莫斯也指出：“学习数学的唯一方法是做数学。”做数学就是运用数学知识和方法从事数学练习和解决问题的实践活动，它是学生理解和掌握数学知识、探索和认识世界的有效途径，也是发展学生思维能力和创造性解决问题的能力的有效途径。

例如，在教学《比例的基本性质》这一课时，我首先出示一个比例“12∶=∶2”，然后告诉学生，它的两个“”项看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数。学生回答之后，再让学生猜一猜：仔细观察这组等式，你有什么发现？通过观察，反应敏捷的学生马上会发现所写出的比例都有一个相同的规律：两个外项的积等于两个内项的积。接着，再引导学生通过举例验证是不是所有的比例都有这样的规律。最后，在验证的基础上让学生进行尝试归纳自己的发现，这时教师再适时呈现“比例的基本性质”，正可谓水到渠成。

“做中学”注重让学生经历知识形成的过程，因为学生对比的知识有一定的了解，所以在研究时没有出示教材中的例子，而是让学生自己填写比例式，使研究材料的随机性大大增强，从而提高结论的可信度。而在研究过程中不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更注重让学生“发现”。整个探索过程让学生经历了尝试填数、观察、发现、验证，使学生在探索中学习知识，发现知识。整个教学过程力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中促使学生获得求知的方法。

三、在“用”中提高学生自主探究的能力

教师要善于把书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层次理解的目的。

例如，在学习《认识周长》时，在认识了周长之后，让学生小组合作，寻求用不同的方法测量不同图形的周长，量一量腰围和头围，通过量一量、围一围等方法量出不同图形的周长，让学生在主动参与的过程中感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养学生的合作意识、探究意识，让学生体验学习数学的乐趣。

再如，在学习了《表面积的变化》之后可以让学生利用本节课得出的规律来思考10盒火柴如何包装才是最节省的。然后再将数学和自然结合，请学生联系刚学习的知识解释“为什么冬天小猫睡觉要蜷起身子”，从而让学生感受到数学的有趣有用，激发他们强烈的自主探究意识。

数学教学要达到培养学生解决实际问题的能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用——培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实际问题中去，形成学习新知识的能力，以适应社会发展的需要。

“玩中学、做中悟、用中探”这三部分是有机组成的整体，通过这“三部曲”进行不断地重复出现，不断地螺旋上升，让学生对学数学、用数学得到从感性到理性的认识，不断促进学生学习方式的转变。

（责编 黄春香）