初中生物课堂教学有效性实践
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摘要：做为一线的老师要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。转变教学观念和教学方式，努力提高课堂教学有效性的途径和方法。结合我的教学实践，下面浅谈提高初中生物课堂教学的有效性的一些看法。
关键词：初中生物 教学思路 途径
教学有效性的发挥，体现于教师以同样的时间、同样的课程内容通过各种各样的教学模式的应用提高学生对于课堂知识点的掌握度，从而更深入的理解知识，并能够将知识应用于生活实践当中去。基于这种要求，在新课改的形势下，初中生物课堂的教师授课无论从形式还是内容上都比以前要有所改变与创新，这种注重内容加形式的授课模式的应用，为的是达到学习者与课程内容和谐一致的步调，使学生与老师形成融洽的互动关系，在轻松愉悦的氛围内将知识学到手，从而提高教学的有效性。得益于长期的教学实践经验的积累，我认为可以从以下几方面入手，实现这一目标。
一、激发学生对生物学科的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识产生兴趣时，他们就会积极主动、心情愉快地去学习。因此，要提高初中生物课堂教学的实效，就必须激发学生对生物学科的兴趣。首先，教师应具有丰富的专业知识再配以人格魅力去吸引学生。古人云：“亲其师而信其道。”若学生对教师感兴趣，对其所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。其次是在课堂教学中采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。如在《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，则会索然无味，教学的实效无疑会大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学实效自然就会提高。
二、推进开放式教学，创新教学思路
开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如一年生和多年生植物的异同；草本和木本植物之间的异同；单子叶与双子叶植物之间各器官的区别等等，通过亲自观察，加强印象；在环境的污染与保护的教学中，把学生带到校外，让学生自己调查研究环境污染的原因以及给人类的影响，在学生能真正理解环保的重要性后制定环保措施等等，加深理解；考核方式也可以采取开放式，把考场挪到大自然之中，通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。
三、实现分层教学，注重学生差异
以往我们的教学都是讲究公平，不论学生知识背景、智商高低、情感因素等差别，一律实行统一的教学模式，其实这种方式很难实现因材施教。但我们应该清醒地认识到，一个班里几十名同学分别来自不同的家庭、不同的小学校，受过的教育差别以及自身的智力发育、潜力倾向各不相同，这种个体与个体之间存在差异，这是我们必须承认的。所以，只要学生已经尽力，能达到自己的目标，这种教学效果就是最好的，因为教学的目的应该是不同的人在教学上得到不同的发展。分层教学，这种根据学生知识体系、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待的方式，是对学生差异的最大化尊重，而且能让学生树立自信，进而提高教学效率的目的。比如把班里学生根据生物成绩分成A、B、C、D四级，或者把整个年级的若干个班按学生具体成绩重新分小班组合上课。在初中生物教学过程中的分层教学一般要把握以下几点原则，即：教学目标分层、课堂教学分层、课后作业分层、考核评价分层等几方面。
四、运用多媒体提高课堂教学
课堂教学是初中学生学习生物的主要阵地，是学生汲取生物知识的主要时间，因此提高课堂教学的有效性是十分必要的，然而多媒体技术的应用能够给予这个有效性以充分的保证，借助形象而生动的多媒体视频讲解帮助学生理解和记忆所学知识，缩短学生知识内化的必须时间，例如在讲解细胞分裂时间和DNA分裂和排序这部分较为难懂的知识的时候，形象而生动的视频能够有效帮助学生跨越理解这一关，让学生能够形象地看到书本文字所描述的画面，这对于加深印象十分有帮助。另外在学习很多庞杂的知识体系的时候，例如植物和动物的分类这部分知识，虽然没有任何抽象知识可言，但是繁琐的知识体系和庞杂的知识内容以及散落的知识重点都是学生学好这部分知识的难点所在，这个时候教师可以通过多媒体技术将这些散落的知识以表格的形式或者以更好的总结形式展现在学生的面前，帮助学生系统化地记忆和理解，帮助学生缩短学习时间。
五、注重生物实验的教学效果，培养学生的动手能力
生物学科与其他纯理论性的学科相比，具有一个明显的优势就是可以根据课程内容设计诸多充满乐趣的课程实验，用形象直观的展示使学生更直接的感受知识的存在，并且通过学生自己动手做实验，来逐步深入领会知识，强化学习效果。以学习认识二氧化碳对动植物的作用为例，取一只小动物与燃着的蜡烛放在一个密闭的空间里，随着时间的推移，密闭空间内的氧气被动物吸收完毕，蜡烛随之熄灭，来引导学生提出为什么，然后开始学氧化碳的相关知识。这样的小实验小例子同样可以通过学生的分组实验进行，将学习融入到日常生活。比如，养小蝌蚪，观察蝌蚪如何一步步成长为小青蛙，将每天的变化都记录下来，最终形成总结性的书面东西，加深了学生的学习体验印象，也培养了他们的动手能力。这样具有一个时间过程的实验课题，将生物学习融入到学生的日常生活中去，随时随地的观察学习，潜移默化中，生物知识就已深入到脑海中去。
总之，初中生物课堂教学思路的创新与改革，没有固定的教学模式，也没有一成不变的思路。只要是能够提高教学有效性，能更大限度地让学生得到锻炼和提高，都是成功的方式。所以，初中生物学科的教师，应该是不拘一格、各尽其能地对生物课程教学的改革进行深入探究，才能使初中生物课堂教学思路得到不断的革新与进步。