多措并举,加强语文情感教育

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摘 要：语文是充满情感的学科，教师要引领学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，就必须采取多种措施让学生领悟、体验、培养情感，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣,激发学生产生学习语文的动力,从而提高语文教学的质量。

关键词：语文；情感；教育；措施

情感教育是指教师根据一定的教育教学要求，通过采取相应的教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。以情感教育所特有的魅力，引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣。可以说，情感是语文教学中的催化剂。因此，语文教学要注重对学生进行情感教育。笔者认为语文教学应从以下几方面对学生进行情感教育。

一、品读散文，让学生领悟情感

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这句话是说只有通情才能达理，达理必通情，情理交融才能取得好的教育效果。在由认知、理解、评论、赏析组成的语文阅读过程中，理解是关键所在。没有情感的阅读，是无法让人真正理解的，更不可能产生共鸣。因此，语文阅读教学要力求让学生领悟情感。

1.从直抒胸臆的语句中领悟情感

直抒胸臆是作者表达思想感情最直接有效的方法。许多散文作品，作者的情感就是通过直抒胸臆痛快淋漓地表达出来的。我们从这些直抒胸臆的句子就能领悟到作者的思想感情。

2.从文章的文眼中领悟情感

“文眼”就是揭示全文主旨的句子。因而，透过文眼我们可以正确地掌握作者的思想脉络，深切地感悟出作者的真实情感。“这几天心里颇不宁静”，这句话是《荷塘月色》的“文眼”，它确立了全文的感情基调。我们理解了这句话的意思，就领悟了文章表达的思想感情。

3.从考究作者的经历中领悟情感

郁达夫的散文《故都的秋》通过描写：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果五幅画面来表现故都秋的“清、静、悲凉”的。那么这样的秋景表现了作者怎样思想感情呢？文如其人、言为心声，通过考量作者郁达夫的身世、经历和创作动机，再联系作品考察作者所处的时代环境。我们不难理解作者笔下的“悲凉”不是故都赏景的心情，而是对整个人生的感悟。由此可见，欣赏散文，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。

二、诵读诗文，让学生体验情感

语文教材中的诗文是作者思想和情感的结晶，大多具有不同程度的感染力量。教师要充分发挥诗文的感染力，满足学生心理上的情感需求，体验情感。语文教学中的朗诵就是发挥情感因素积极作用的重要一环。充满激情的诵读，使学生脑海里有情有境，经历情感体验的历程。

1.在配乐朗诵中体验情感

学生在音乐旋律的伴奏下进行朗读，就会呈现出一个立体的情感世界，学生沉醉在这样的情感世界，更容易体验出作者的心境。

2.在反复诵读中体验情感

“三分诗，七分读”是我国古人常用的读诗技巧。也就是说情感教育要寓于朗读训练中。朗读是靠声音传达信息的过程，声音本身具有情感和形象的魅力。许多好诗就是通过诗人一吟三叹写出来的，学生只有在反复的诵读中才能真切体验到诗人的真实情感。

3.在角色朗读中体验情感

《茶馆》《雷雨》《威尼斯商人》等文学作品都可以让学生分角色朗读甚至扮演角色。披情入文的角色朗读方能使学生体验出人物的情感，充分体现了“新课标”所倡导的“参与、互动、交流、体验”的理念。

三、写作训练，让学生培养情感

语言是情感表达的平台，语言文字的训练只有与情感的体验融为一体，才会使语言训练变得厚重而凝练。这就要求教师努力寻找语言和情感的巧妙结合点，引导学生写出饱含激情的语言，实现语言训练与情感体验的完美结合。

1.注重语文课堂延伸教学，通过读写结合培养学生的情感

语文教学要以教材为本，帮助学生理解内容，产生情感体验，延伸教材知识，读写结合，有效地进行语言文字训练，让教材生动传神，让作文真情感人，毋庸置疑，我们的语文教学就会焕发出强大的生机和活力，使我们的学生更具有人文精神。

2.重视作文专门训练，透过作文学做人，培养学生的情感

让学生树立作文如做人的理念。我手写我心，表达自己内心真实的情感。在专门的作文训练课上，教师可以有意引导学生写作有情感内容的题材，借此培养学生的健康情感。（1）培养学生的亲情观念。2010年感动中国十大人物之一的陈玉蓉，为了挽救13岁时得先天性肝病无法医治的儿子，她用七个多月的时间，每天跑10公里、只吃半个拳头大的饭团，磨破了四双鞋，奇迹般地消除了自己的重度脂肪肝，为儿子顺利地进行了肝脏移植手术，赋予了孩子第二次生命。中华民族的舐犊之情在她身上体现得淋漓尽致，用这样的材料让学生写读后感，能够培养学生殷殷亲情。（2）培养学生的爱国热情。2010年中日撞船事件，学生有切身的感受。教师可出题《由撞船事件想到的》，让学生把真切的感受写下来，培养学生的爱国热情；（3）培养学生积极向上的情感。教师可以借那些发奋拼搏，获得巨大成功的优秀人物，让学生写作“奋斗使人生更加美丽”，引领学生理解生活的真谛，培养学生积极向上的情感。诚然作文课上培养学生情感的题材是丰富多彩的，关键在于教师的正确引导。

总之，语文教育中的情感教育，是教育教学中不可或缺的教育内容。没有情感教育，语文教育就失去了神韵和灵魂。只有在语文教学中充分发挥情感因素的积极作用，才有利于学生晓之于理，动之以情，陶冶情操，提高语文教学质量。

参考文献：

［1］吴效锋.新课程怎样教.沈阳出版社.

［2］卢家楣.情感教育心理学.上海教育出版社.

［3］张志勇.情感教育论.北京师范大学出版社.

（作者单位 甘肃省金塔县职教中心）