让学校充满阳光般的灿烂

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著名学者顾远明教授说过：“一所学校因为有了好的校长而迅速崛起，校长之于学校，犹如灵魂之于躯体。”这句话在我的内心产生了深远的影响。

2006年，我调任名不见经传的湖北省武汉市二桥中学担任校长。如何让这所普通公办初中快速崛起，是我面临的重要课题。我深入调研，结合学校“以人为本”思想的实际，研究制定了以“阳光教育”为办学理念的思路和策略。经过几年的改革与实践，二桥中学获得了快速的发展与提升，成为武汉市公办学校的品牌学校，在湖北省产生了较大的影响。

学校把育人作为教育的出发点和根本目标，面向全体学生，促进每个学生的全面发展，为每个学生提供充满温暖、生机与活力的阳光教育。

我们借用“阳光”的明亮、普照、热烈、温暖，强调学校教育坚持以学生为本，教师用挚爱来关怀、理解、激励学生，用智慧与勤奋为学生打好基础、发展个性特长。以阳光般的教育，创建充满人文关怀、生机勃勃、典雅健康的校园文化氛围，打造出学校管理的包容、规范、精细的团队。

一、阳光教育的育人宗旨。

校长作为教育人，办学的真正目的在于培养人与教化人，教育回归到“人”的时候则趣味无穷。良好的个人素质，是一个人终身幸福的关键。一个真正的人，应该拥有阳光的心态和健全的人格，这也是我校阳光教育追求的恒久性、终极性价值。生命需要阳光，心态也需要阳光。阳光的心态，是指一种积极、宽容、感恩、乐观和自信的心智模式，它可以有效地促进学生的身心健康。健全的人格，是各种良好的人格特征在个体身上的集中体现，阳光教育可以释放学生的潜能，以实现和完善学生的综合能力。

阳光教育的职责，在于帮助学生确立健康文明的生活态度，成为积极的生活者，让校园成为每一个人终身美好记忆的源泉。因而必须超越仅仅追求分数与功利的做法，强调教育必须回归本质，造就有文化、有素养的合格公民。为此，学校从起始年级起就注重学生的养成教育与内涵提升，如从军训做起，培育学生的纪律意识；开发校本课程《礼仪常规》，系统培养学生懂得基本礼仪，将《中学生守则》与《中学生日常行为规范》内化；编写《国学汇编》，以提升师生的内涵，修养身心。通过这些举措，渐渐地，学生们将学习视为一种积极的生活态度，一种永不落伍的精神，一种昂扬向上的风貌，全校师生点点滴滴的坚守形成了良好的校风与学风。

二、阳光教育的课堂教学模式。

学校通过多年探索与实践，形成了二桥中学特有的阳光课堂“一二四”模式，是以“教学案”为载体，以生本教育为理念，以合作学习为形式的集大成的课堂教学模式。“一二四”即“一个中心，两个关键，四个环节”。

一个中心：指以激发学生学习主动性为中心。体现生本课堂核心理念，把课堂还给学生，让学生在课堂中快乐地学习，主动地学习，自由地成长。

两个关键：指以在教师主导前提下，以学生在学会中会学为一个关键，知识运用以思维的拓展提升为关键是另一个关键。

四个环节：指课堂前置、小组交流、分享表达和拓展提升。

1.课堂前置。课前，教师将精心设计的教学案分发给学生，布置学生按照教学案的要求预习课本、查阅资料、思考问题、完成作业。

2.小组交流。课中，每4～6个学生围成一个小组，先围绕各自的任务分工进行重点汇报，然后就预习中的问题展开交流和讨论，能解决的问题要形成具体结论，不能解决的问题留到第三个环节由小组代表发言提问，由其他组的同学或教师帮助解答。

3.分享表达。小组讨论、学习的结果由小组代表在全班进行交流展示，代表发言时其他同学认真倾听，对汇报结果有疑问或有不同意见，可发言。教师既要准确把握对课堂的调控和引导，又要充分尊重学生的人格与尊严，让课堂教学在轻松、活泼、严谨、民主的氛围中有序高效地进行。

4.拓展提升。教师在课堂中除了有效组织课堂活动和灵活加以引导外，另一主要任务是对学生的学习成果及时给予积极评价和精确指导，对学习内容进行精炼的归纳和适当的拓展，全面完成当堂课的教学任务。

“一二四”课堂教学模式的评价标准不在于教师讲多少，讲得好坏，而在于学生是否积极参与、积极思考了，是否有实实在在的收获。因此，教师要把时间充分留给学生，讲是教学的一种方式，但并非最好的方式，更不是唯一的方式。课前强化集体备课，精心设计教学案；课中实行小组合作学习，促进共同进步；课后尽量不留或少留作业，减轻学生课业负担。这是我们的生本合作课堂“一二四”教学模式的最大特点。

三、阳光教育的学校文化。

经过几年的积淀和升华，二桥中学形成了以“阳光心态、责任意识、忘我境界、‘了’字智慧”为内容的独特校园文化，凝聚着师生共同的愿景，让校园时刻充满灿烂的阳光。

1.“阳光心态”成就师生幸福人生。

学校奉行用阳光心态培育阳光少年的理念，大力营造积极向上的文化氛围。当学习工作一天离开学校时，会看见校门口的一段话：“生活是一种选择，你选择了什么就得到什么；幸福是一种心态，你缔造阳光，幸福就会光顾你。”由此而放松心情，高兴回家。

2.“责任意识”激励师生共同进步。

我们致力于培养有责任心的未来公民。“当一个人能够对自己负责时，就具备了独立的人格与行动能力；当一个人能够对他人负责时，就具备了价值，因为责任让你更加成熟。”教学楼墙面上这段醒目的文字，时刻提醒全校教师要强化责任意识和责任情怀，同时也激励着全校学生要从小养成敢于担负责任的良好品质。

3.“忘我境界”促进事业学业成功。

我常提醒师生：当一个人全身心投入工作时，他会忘掉自我；当一个人常从别人的角度去思考问题时，他也会忘掉自我；当一个人不计较个人得失时，他更会忘掉自我。只有达到“忘我”境界，才能高效工作，主动工作，才能有良好的人际关系，才能在他人的心目中有更高的自我。

4.“‘了’字智慧”实现人生完美升华。

在工作中要有“了”字智慧，见了便做，做了便放下，了了有何不了？意思是说，不管谁，见了事情就要主动去做，不要等别人吩咐；做了分外之事，甚至大好事，也不要刻意去等待领导和同事的肯定与赞扬，否则心中会生怨气。“了”字智慧，倡导教师主动工作，保持良好心态，该主动就主动，该放下就放下，不斤斤计较，不徒添烦恼。

四、阳光教育的人本化管理。

（一）公平、简单、关爱的人文管理。

1.公平，体现每个人的价值。

公平是最基本的准则。我到二桥中学后，在评先评职等方面，坚决以实际工作为准绳，用成绩说话，不偏不倚，让教职工们感受到，只要认真工作，做出了成绩，学校会公正对待每一个人。

2.简单。让干群关系更加和谐。

我欣赏一句话：“假如真存在天堂，天堂中的人，一定是简简单单的人；假如真存在地狱，地狱中的人，一定是整天算计别人的人。”在学校很多场合，我常把这句话拿出来讲。通过实际行动，教师深深感受到领导对他们的关心和关爱，大家在整体的、公平的、温暖的校园氛围内演绎着和谐。

3.关爱，让教师找回职业幸福感。

近几年，学校建造校园食堂、为每位教师配备电脑、每年为教师定做校服、利用寒暑假带领教职工外出参观学习和考察、每两年一次的教师体检与每年一次的女教师妇检等。这些都体现了学校对教师的关爱，我们会将这种关爱进行到底。

（二）科学、积极、适用的阳光评价。

多元、群体性评价是我校阳光评价的核心内容。我们提出新的“阳光少年”和“特长阳光少年”评选标准，在关注学习的基础上，确立了发展学生特长的培育目标，突出了体育、艺术特长的发展。学校开展系列化的课外兴趣小组和丰富多彩的文化艺术活动，发展学生的个性特长，让教育丰富起来，让学生有兴趣学习，让学生实现个性的张扬。

学校实施群体性阳光评价方式，将大家牢牢地捆绑在一起，促使教师团结协作、资源共享，对相对薄弱的学科和班级群策群力帮扶，力求年级组和备课组整体实力的提高，有力地保障了阳光教育的顺利实施。。

经过五年多的改革创新，我校完善了校本课程建设，教师教得轻松，学生学得愉快，教育教学质量全面提升，教师素质不断提高，课改成果得到家长和社会的一致认可。今后，我们将继续努力前行，保持发展势头，不断完善与创新，提高师生幸福指数，努力打造国家级课改名校。