英语教学中词义不限定性的启示
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人们在理解词义时，不仅要掌握其在语言交际中所表达的基本意义，还应考虑其联想意义。词的联想意义又受到社会、时代、个人、年龄、文化、风俗、信仰等许多不限定因素的影响，这便体现为词义的不限定性。人们只有充分考虑到词义的不限定性，才能准确地理解词义。在实际的英语教学中。对词义不限定性的把握也成为学 生理解词义的不限定性提示教师在英语教学的一个主要难点。
一、词义不限定性的表现
词的联想意义可分为内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义和搭配意义5种类型，这5种类型的词义各自具有不限定性的特点。
1.内涵意义是附加在基本意义上的意义，内涵意义比较不稳定。也不够明确清晰，它可以因人而异，也可以因不同的文化、历史等而异。例如，“home”的内涵意义可以因人而异。“home”的基本意义是“家庭”，对一般人来说，“家庭”就意味着“安全、温暖、舒适”等，但对某些不喜欢自己家庭的人来说。“家庭”可能会带有“冷冰冰的”、“争吵不休的”等内涵意义。再如， 有些词的内涵意义是可以随着历史或时代而变化的。“raditional”这个词的字面意义是“传统的”，过去，这个词内舍有“祖传下来的、按世代相传方式的”等意义，但现在这个词则多带有“陈旧的、跟不上时代的”等内涵意义了。另外，有些词的内涵意义是褒义还是贬义，要根据上下文来确定。如在句子“They put up a stubborn resistance”中，如果“stubborn”用在我们的战士身上，这句话就应理解为“他们进行顽强的抵抗”"，但如果这个词用来形容敌人，那这句话就应理解为“他们负隅顽抗”。
2.词的社会意义涉及词语在社会中的实际运用。由于使用的环境和 场合不同，词的社会意义也会有所不同，这与词的情感意义相似，都需要根据不同的情景来确定词义。如“Aha”这个词在句子“Aha，such a big birthday cake！”中可以理解为带有“喜悦”的情感意义，而在句子“Aha，who has broken the window？”中则表达一种“惊讶”的情感意义。
3.词的反映意义是指听者或读者能够联想起的一系列词的相关意义。也就是说，当人们听到或读到某些词时，便会联想到其他的事情。由于人们所处的社会文化背景不同或历史时代不同 ，人们对于同一个词也会产生不同的联想。如“dragon”这个词在中国会使人联想到一种强大、威猛的形象，而在西方国家，则会使人联想到一种凶恶的、令人厌恶的形象。
4.词的搭配意义是指词在某一个上下文中的意义，因此，词的搭配意义也自然要随上下文的改变而改变。如一般情况下，“handsome”与boy，car，overcoat等词搭 配，表示“英俊的、美观的、大方的”；但有时这种搭配不是绝对的，当人们说“a handsome woman”时，“handsome”则用来形容女性的端庄了。
二、词义不限定性对英语教学的启示
1.内涵意义中要让学生学会从不同的角度，根据各种实际的因素来把握词语的内涵义 。尤其在阅读不同体裁和题材的作品，如诗歌、戏剧和小说对话等时，词语带有各种内涵意义的现象更为常见。例如：
John：What do you think of Tony，Mary？
Mary：I think he is a b0133 actor.对话中“天生的演员”这个基本意义上就附有内涵意义。如果从正面来理解，这些词语是在赞扬托尼善于表演，但如果从反面来理解，这些词语则是在表明托尼不是一个踏踏实实、埋头苦干的人，而是一个喜欢表现自己、爱做作的人。
2.社会意义、情感意义和搭配意义的不限定性
可以提示教师在英语教学中要让学生学会根据不同的场合恰当地使用和搭配词语。比如，风格不同的词语不能搭配使用，如“economic help”两个词语搭配不当。“economic”是一个比较庄重的词语，而“help”则一般不用在特别正式的场合，因此可将这个搭配改为“economic aid”。
3.反映意义的不限定性也可应用于实际的英语教学中。一方面，可以让学生了解不同文化中的“禁忌语”，以提醒学生注意在具体的文化情景中不要使用那些会引起不好联想的词语。另一方面，可以让学生学会利用某些词语在特定文化下的反映意义去创造某种修辞效果。例如，在“He married a lemon”中，作者运用隐喻，将新娘比做一种水果，就是作者利用了“1emon”这个词的反映意义。因为“lemon”这个词在英语俚语里 可以使人联想到一种愚蠢的、傻乎乎的人。如果学生能够很好地运用词语的反映意义，就可以提高其自身的语言表达能力和欣赏能力。词义不限定性表明，理解词义时应考虑实际语境中的各种不限定因素，这些因素不仅包括上面已经提到的社会、文化、个人、风俗等，而且包括心理、背 景知识、性别、地位、职业等。在英语教学中，要让学生学会在不同的语境情景下准确地理解和恰当地使用词语。