有效:初中作文教学的关键词

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作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文教学的效率高低直接关系着语文教学的成败。初中生处在一个特定的知识、年龄阶段，初中作文教学应在“文无定法”、“言为心声”的指导原则下，培育学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜能，努力提高日常教学活动的有效性。

“有效一”：作文素材的有效积累

叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。作文素材源于生活，且离不开广泛、深入、有效的日常阅读。

1.生活就是写作的源头活水。写作的外延与生活的外延相等，作文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。很多学生在写作时苦于没有素材而绞尽脑汁，结果挤牙膏似的挤了半天，才写出短短的几行字，或是在写作时都很难避免作文内容单调、贫乏或是雷同的弊病。这些问题都源自学生平时积累的生活经验较少，情感体验不多。俗话说：巧妇难为无米之炊。所以，指导学生积累生活中的点滴感受，显得尤为重要。首先要让学生懂得观察生活、体验生活的重要性。指导学生不只用眼睛看、用耳朵听，还要动脑筋想。在观察外物特征时，映照自己的内心，在挖掘生活的同时，反思自我。从对生活细节的捕捉中，发现事物的内在魅力，感悟生活的美。其次要让学生养成随手贮存信息的习惯。要求学生写观察日记，把平时觉得新鲜、有趣、有所感的东西，用心记下来；把在学习生活中偶然遇到的能激发写作冲动的事，用三言两语记下来。也就是说，先把一些有用的信息贮存起来，一旦需要，就可以随时提取。这些都是积累写作素材的较为行之有效的手段。

2.阅读就是写作的新鲜血液。初中生的知识面相对还比较窄，视野还比较狭小，凭他们的直接经验，对社会、生活的了解掌握有一定的局限性，要积累写作素材也不可能样样亲历亲为，这就必须要学会多积累间接材料。而获取间接材料的最有效的途径便是阅读。“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样，把人带往远方。”书籍负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，书看得多了，在文化里浸润的时间长了，文化积淀也就厚实了，久而久之，就会透出书卷气，正所谓“腹有诗书气自华”。鼓励学生多读一些精妙的时文，不仅可以积累写作语言，学习写作技巧，还能进一步开阔视野，增长见识。初中生平时的阅读要持有明确的取舍意识，避免“大杂烩”、“大拼盘”。阅读的书目可以是世界名著和名家经典，也可包括《读者》、《意林》、《青年博览》、《语文报》之类的报刊杂志。教师可以定期帮助学生确定读书主题，还可引导他们对一些好的文章或片段、名言警句进行诵读。只要每天积累一点，持之以恒，就能建立起属于自己的写作素材宝库。

“有效二”：作文兴趣的有效培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉。针对当前初中生的作文心理，教师可以试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的作文教学。

1.“低门槛效应”的适时引入。心理学上的低门槛效应是指：只要对方答应了较低的要求进入低门槛，那么较高的要求就会不难达到，而且看似都是顺理成章、合情合理的无可挑剔。魏书生老师曾经说过这样的一句话：“教育必须从学生的实际出发，学生的起点低，我们就沿着他们的起点，体验他们的难处。”无形中也印证了这一效应，在当前的教育实践中，作文教学何尝不是如此？现在很多学生怕写、不肯写或只会说不会写。鉴于这些情况，教师要有“低门槛”的应对策略，如先给学生明确的作文要求或写作背景，再请学生根据情境发挥个人想象，进行三分钟的口头作文，最后让学生基于自己的观点、联想，适当结合别人的见解，写出一小片断或较完整的一篇文章。对于一些基础较差的学生，教师所提出的要求也应该是“触手可得、力所能及的”：先不管他们的文章是否有条理性、层次感，立意是否新颖、独特，语言表述是否有文采，只要他们能够先学会把一件事情从头到尾清楚地记述下来，也就基本实现了既定的教学目标。

2.鼓励性评价办法的及时运用。教师对学生作文的评价语言要力求亲切，态度要力求真诚，体现激励性和指导性，传递喜爱和信任之情。评语的达成既要有鼓励性，及时地肯定学生作文长处，指出努力方向，又要有期待性，点明学生内在潜力，提出未来发展目标；评语的表述可以是朋友式的，能与学生面对面地亲切对话，娓娓而谈，也可以是体会式的，不居高临下地评价好坏，而是谈自己对作文的理解。同时，更多的还要是委婉含蓄式的，指出问题，发现优点，多肯定，少批评。对于一些后进的学生，应努力发现他们作文中的每一个细微的闪光点，哪怕是一句通顺的话，一个优美的词语，甚至是一个准确的标点符号，都应给予肯定与表扬。因为老师的鼓励总是可以让学生信心百倍。有了这些赞美，就能有效地提高学生的写作兴趣，激发学生超越自我的内驱力。

“有效三”：作文方法的有效点拔

鲁迅说，世上本没有路，人走多了，也就成了路。作文方法亦如此，用得好，用得巧，也就成其为方法了。

1.巧向课本取材。这个办法最直接，也最容易学会，前提是适当的诵读积累，让语文内化为学生自己的血肉。例如关于“生命”主题的作文，可妙引已学过的诗词名句，进行这样的表述：生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；生命就是李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志；生命就是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负；生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神。关于“乡愁”主题的作文，可巧化诗文典故：明月朗照在李白的故乡，梅花开放在王维的窗前，古人已经把家的意象描绘得淋漓尽致，我还能说些什么呢？今夜床前无月，院中窗下无梅，萨克斯在固执地低吟，它知道我的心思。关于“环保”主题的作文，可巧拆诗词结构：以马致远的小令《秋思》的四句名句，作为四个小标题，来反映一个沉重的话题：挽救地球，刻不容缓：小桥流水人家——枯藤老树昏鸦——古道西风瘦马——夕阳西下，断肠人在天涯。

2.巧用细节描写。什么是细节？细节就是细小的情节。一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。如果把一篇作文比做一棵树，那么作文中的细节描写就好比树上的枝叶，树没有枝叶就不像一棵活树，作文没有细节就显得平淡，不生动，不真实，缺乏吸引力和感染力。从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。语文教师应把细节描写指导作为提高初中作文教学有效性的切入点和重要的抓手。目前作文教学中常用的细节描法有“细化动作，延长过程”，“运用修辞，画其神韵”，“变换角度，增加层次”，“类比联想，添其内涵”等四种。在这里，简要地撷取一个片断来彰显其中一种细节描法的魅力：在片断“我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！”后面，采用“细化动作、延长过程”的细节描法进行续写——“我分明地感觉到她的目光在我的头发上抚摸，妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她是想让我好好入睡。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找着什么，我知道那是在找她自己的影子又似乎在欣赏着什么，我知道那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。”在平时的习作训练中，一些适时、适当的细节描写，能够有效地解决部分初中生“文思枯竭，文本简单”的问题；灵活运用多种的细节描法，可以让学生在不经意间写出鲜活、新颖而有个性的文章来。

“有效四”：作文氛围的有效渲染

新近流行一种说法，叫“激情消费”；这一概念同样适用于作文教学，姑且称之为“激情作文”。即在浓烈的课堂气氛、习作氛围中进行作文教学。

1.语文课堂要极富感染力。著名的语文特级教师李镇西老师曾说：“我把自己对文学的爱好转化为语文教学的手段，进而影响学生也热爱文学。”要上好语文课，特别是作文课，首先要求执教者必须是爱好文学、广泛阅读的老师。语文教师只有让自己成为文学精品世界的“美食家”，才能构建起个人丰富多彩的精神世界，才能在课堂上有极富语言张力的讲述，有优美诗意的捕捉，有睿智深刻的提炼，才能让学生置身于令人陶醉的文学意境，沐浴着明媚的文学之光，激发出对文学的由衷热爱。作为一名语文教师，不仅要广泛阅读，不断增长自身见识，还要积极探索创新，不断增进教学技能。要始终坚持将既定的教学内容融入到学生的社会生活实践和生动有趣的活动场景中去，力求走出课堂主阵地，走向社会，贴近自然，充分汲取写作源泉，最终实现作文教学由封闭向开放的有效突破，让学生在写作过程中激发热情，生成灵感，净化思想，陶冶情操。

2.下水作文要极富支撑力。只有当教师自己感受到写作的艰辛，体会到写作的秘籍门道时，你去指导学生才会有的放矢，才能让学生心服口服。“出口成章，下笔能文”一直是语文学习追求的目标，在实现这个目标的过程中，教师能够率先垂范，其引领作用无疑是巨大的。必须强调的是，语文教师更应多写“下水文”。因为教师的下水作文，是学生作文的拐杖。学生普遍怕作文，关键是不知道“为什么写”、“写什么”、“怎么写”。教师的“下水文”无疑为学生的作文起到导航、排忧、解惑的作用。叶圣陶在《文汇报—教师下水》一文中告诉过我们：语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。一篇优秀的下水作文，就是给学生一个样板。它所起的作用，比老师讲无数的写作方法都实用，都管用。因为它的影响是直接的、形象的、具体的。因此，语文教师必须努力提高自己的写作水平，敢写“下水文”，善写“下水文”，只有这样，才能营造更加浓厚的班级作文氛围，才能更好地完成作文教学任务，提高学生的写作技能。

快时代需要慢教育，作文更是一个慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。《语文课程标准》要求我们的写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，这一点是永远改变不了的，永远是初中作文教学的题中应有之义。