农村小学语文课堂教学现状目睹

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今年我有幸参加了邢台市教育督导评估组对各县市区人民政府教育工作进行的检查评估工作，有机会亲眼目睹我市各级各类学校的教育发展现状，发现很多值得欣慰和惊喜的地方：各级各类学校的办学条件得到明显改善，办学和教学理念深入人心，学校各种管理逐步规范化。我在赞叹之余又总感觉有些许遗憾，经过一段时间地细细品味，我终于为“我的遗憾”找到答案：我们农村中小学课堂教学现状和现在高速发展的教育步伐存在一定的差距。

中小学课堂教学现状包括的范畴很广，今天我就把范围界定在农村中小学（不包括县城和市区），仅从两方面谈谈农村中小学的现状。

一、课堂教学模式比较单一

课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法，也就是孔子说的“因材施教”。教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果。在课堂教学改革日新月异的今天，我们的课堂教学模式应该是千姿百态，应该是依据学生个性而衍生出的生机勃勃、各具特色的教学模式。

这一路走来，我欣慰地发现教师对课堂教学的新理念已经熟记在心，对课堂教学各种模式也大致了解，有些教师也努力尝试运用“小组合作”“情感体验”等一些适合学生发展的课堂教学模式。教师更注重师生之间、生生之间的交流合作学习；凡是学生能独立思考的，教师就放手让学生自己尝试；凡是能通过小组合作解决的，就通过生生交流取得共识。只是教师在运用的时候“行”不由衷，得不到预期效果，而且进行这种尝试和体验的教师太少。农村中小学的课堂教学模式基本上还是“教师教、学生学”“教师讲、学生听”“教师问、学生答”的教学模式，学生处于被动接受状态。这种模式跟二十世纪七十年代的小学时候差不多。看到这样的课堂，我好像又回到了童年。看看现代化的教学楼，学生时髦的衣着，想到仍旧落伍的教育方式，我深深地感到遗憾。这种陈旧单调的教学方式严重阻碍了学生各种能力的发展，打击了学生学习的兴趣，严重制约了教育的发展。

课程改革要深化落实，一线教师就要扎实领会课标与教材目的，灵活有效地运用教学模式、方法和手段，使教育健康发展，使每个学生的素质都得到最大限度的提高。

二、现代化课堂教学手段贫乏

现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要利用一本教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等进行教学。现代化教学手段则利用各种电化教育器材和教材，把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。在教学中引入现代化的多媒体教育教学手段，其目的是提高课堂教学效率。

这一路体验，我发现有的教师在课堂教学中运用了现代化教学手段。现代化的多媒体教学手段以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体不可比拟的优势。多媒体不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。但大部分农村中小学由于缺乏资金、技术等支持，学校的校园信息资源贫乏，一些优质的期刊、报纸等教育信息无缘或很少与师生相见，有很多小学教师上公开课还得借助中学的设备。在这样的情况下教师运用现代化教学手段就少之又少，大部分教师的教学工具还是“一本教科书，一支粉笔”，整个课堂靠教师的“侃侃而谈”“循循善诱”达成目标。再加上有的教师知识贫乏，语言表达能力不高，所以课堂气氛死气沉沉，学生学得枯燥无味，课堂收效甚微。在当今信息化时代，现代化科技飞速发展的今天，这样的传统、落后的教学手段怎么能满足学生的需求呢？走出教室，我的内心留下了深深的遗憾。

我们农村中小学的教师要让现有的现代化教学设备充分发挥作用，扩大学生信息的接受量，创设兴致盎然的课堂，充分正确运用多媒体教学手段，增加课堂容量，加快教学节奏，促进信息技术与课程的整合，使教学手段更科学化、现代化，从而推动农村中小学素质教育的深入发展。

我们农村中小学的教师要奋力寻找适合每个学生发展的教学模式，让学生在我们的课堂上喜爱学习，燃放激情；我们农村中小学的教师要尽力运用多种现代化教学手段，让学生精神饱满，乐于学习；我们农村中小学的教师要不断完善自己的教学行为，让我们课堂教学不留“遗憾”。

（责编 张亚欣）