第斯多惠教育思想对我国师范教育的启示

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【摘要】弗里德里希·阿道夫·威廉·第斯多惠是19世纪德国著名的资产阶级民主主义教育家。他为德国教育的发展，尤其是师范教育的发展建立了不朽的功勋。本文在简要介绍第斯多惠的教学观和教师观等先进教育思想的基础上，尝试探究了其对我国教师教育的启示，以期能够为我国当前师范教育的发展提供一些借鉴。

【关键词】第斯多惠；教师；教学；师范教育

弗里德里希·阿道夫·威廉·第斯多惠（1790-1866）是19世纪德国著名的资产阶级民主主义教育家。1811年，第斯多惠大学毕业后，开始从事教育工作。他先后在霍尔姆谢城中学、法兰克福模范学校任教。期间，他结识了著名教育家裴斯泰洛齐，并成为其忠实信徒。1820年以后，第斯多惠开始从事师范教育事业，先后任默尔斯师范学校校长、柏林师范学校校长。他由于从事进步活动，1847年被政府免去校长职务。1848年后，他担任“全德教师联合会”主席，1850年被迫退休。

第斯多惠从1827年开始创办并主编《莱茵教育》杂志，1851年开始出版《教育年鉴》，他一生中撰写了大量的教育著作和论文，深受教师的欢迎。由于第斯多惠在德国师范教育发展上的突出贡献，因而被人们尊称为“德国师范教育之父”。其教育思想和理论主要体现在他1835年出版的教育理论代表作《德国教师培养指南》中。

一、第斯多惠的教学观及启示

关于教育教学，第斯多惠提出了一系列相互联系的教学原则：

1 遵循自然原则。第斯多惠接受了卢梭和裴斯泰洛齐的教育观点，即教育一定要适应人的自然本性。他认为，对教师来说，最重要的是首先认识人的一般天性和特殊天性，然后才能对症下药，因材施教。不相信人的天性便不可能有符合自然发展规律的好的教学法。如果教学违背了儿童的天性，违反了自然发展规律，那么这种教学法就是错误的，应当坚决摒弃。他说：“教学必须符合人的天性及其发展规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”

2 遵循文化原则。第斯多惠认为，个别的人不是抽象的，他生活在一个具体的时间和具体的地点和环境中。因此，“在教育时必须注意人在其中诞生和将来

生活所在的地点和时间的条件。总之，应该注意包罗万象的全部现代文化，特别是当地的特有的文化。”教师在制定一切教育方案时必须考虑时代的精神文明以

及民族的民族性。由此可以看出，第斯多惠已开始意识到了教育与受客观的社会条件制约的关系。

关于“遵循自然”与“遵循文化”两者之间的关系，第斯多惠指出，教育者的一个十分重要的任务是应该把二者协调起来。但是，两者有时会发生冲突，这时遵循文化应该让位于遵循自然。

3 连续性与彻底性原则。学生智力的发展是一个持续不断的过程，因此，教学必须遵守这一规律。第斯多惠认为，教师必须有步骤地引导学生进入与年龄和天性相符的主动性阶段，以便达到发展学生的主动性，使学生彻底认识事物的本质。但是，彻底性并不意味着教师在课堂上反复地讲，而是引导学生主动学习，使学生主动上升到下一个学习阶段。为此，他批判了教学中的“满堂灌”现象，认为这种教学法不利于培养学生的理解力、记忆力和兴趣。

第斯多惠的教学论思想无疑对我国当前的教师教学存在诸多启示：

1 教师应该努力使自己的教学适应儿童的天性。教师要细心观察儿童的天资及特点，因材施教，并利用其天性的发展规律予以激发。充分激发学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜力，调动学生的学习主动性。正如第斯多惠的精辟论断：“没有激发便没有发展，天资也就停滞不前。教育就是激发。教育理论就是激发理论。”

2，教育要适应文化，注重培养学生优良的社会性的品质。教育是受政治、经济、文化习俗等客观社会条件所制约的，因而，教育必须与当时社会的进步要求相适应，必须为进步的社会政治、经济和文化服务。教师应注意结合社会实际和要求，培养学生良好的社会性的品质。例如：真诚、爱好自由、刚毅、勇敢、有深谋远虑、有深厚的感情等。尤其是对学生的爱国主义的教育。

3 教师应坚持循序渐进的原则，保证教育教学的连续性和彻底性。教师在教学过程中应循循善诱，从实际出发。由实践到理论、从实验到原理、从具体到观念、由特殊到一般，循序渐进。同时，教师也应注意对学生的启发诱导，注重激发学生的学习兴趣和主动性，切忌不顾学生的兴趣爱好与心理感受的填鸭式教学和“满堂灌”现象。

二、第斯多惠的教师观及借鉴

第斯多惠十分重视教师的地位和作用，他竭力提倡形成尊师重教的社会风尚，并对教师提出了一些要求：

1 自我教育。教师的重要使命是促进学生追求真、善、美，最大限度地发挥他们的天资和智力。认识了这一崇高的任务，教师就得首先进行自我修养。他认为，凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。教师只有不断地进行自我教育、自我培养、自我完善，才能胜任自己的职业。

2 有崇高的责任感。他主张教师应恪尽职守。他认为，只有诚诚恳恳，兢兢业业地教学，孜孜不倦地工作的人才能担任教师。针对当时教师工作任务重、待遇差的状况，他一方面呼吁提高教师的待遇，另一方面希望教师保持“安贫乐道”的美德。

3 有良好的素养和教学技能。第斯多惠认为，性格坚强、果断的教师，才能培养出性格坚强、果断的学生。教师应该努力激发学生的学习兴趣，使学生能够不断地刻苦学习高深的知识。他还认为，教师欲使自己的教学引人入胜，自己首先要开朗活泼，突出自己的教学个性。教师要精力充沛，努力使学生保持兴奋状态。同时，教师还要善于组织好自己的教学。首先，教师可以通过对自己所教学科的热爱来感染学生，把这种热情传递给学生。其次，教师要善于教人发现真理，而不是简单地奉送真理。他指出，教师给予学生的应是知识的精华以及获取知识的方法。

第斯多惠的教师观毫无疑问为我国当前的教师培养和师范教育发展提供了可供借鉴之处：

1 教师应不断学习、不断进步、不断地自我教育和完善，努力提高自身的科学文化修养。俗话说：“欲影正者端其表，欲教人者正其身。”教师作为科学文化知识的传播者，具备渊博的学识与广阔的视野是其教育学生和进行教学的基本前提。因而，首先，教师自身应努力学好科学文化知识，学好本领，掌握广博的学识。同时，随着现代社会和科学技术的迅猛发展，文化知识的更新速度越来越快。在这个知识大爆炸的时代里，其次，教师应不断地追求进步，坚持与时俱进，不断地进行自我学习、自我完善。教师可以通过进行在职培训、业余“充电”、开展学习进修等，以掌握和向学生传授前沿的最新科学文化知识成果，开阔学生的眼界。所以，教师应“学而不厌”。

2 教师要爱岗敬业，负有责任感，努力提高自身的职业道德修养。“百年大计，教育为本”、“少年强，则国强”。青少年学生是国家、民族的未来和希望，而教师肩负着教书育人、教育年青一代的光荣而神圣的使命，甚至可以说一个国家和民族的未来就掌握在教师的手中。因而，教师应自觉肩负使命感与责任感，发扬优良的教师传统美德，爱岗敬业，认真负责，爱护学生，关心学生身心成长，努力做好教育教学工作。即教师应“诲人不倦”。

另一方面，在要求教师积极发扬高尚师德的同时，正如第斯多惠所呼吁的一样，还应进一步提高教师的地位和待遇。目前，我国教师，尤其是中小学和偏远落后地区的教师面临着工作任务较重、社会地位不高、待遇较差等问题。但是，他们对于普及科学文化知识、提高国民整体素质以及促进我国教育的区域均衡发展中却发挥着举足轻重的作用。因此，随着国家和社会经济的发展，应逐步提高教师的工资待遇，改善教师的教学工作条件，提高教师的社会地位，使全社会形成尊师重教的良好风尚，以激励和提高教师的工作积极性。

3 教师应善教会教，具备良好、过硬的业务素质。首先，教师应力求使教学引人入胜。教师在教学过程中应注意激发学生的兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性，同时，教师应突出自己的教学个性，努力营造出生动、活泼、有趣的课堂氛围，使教学具有吸引力。其次，教师要精力充沛地教学。教师在教学过程中应精神饱满，展现出良好的积极的精神风貌，以自己的教学热情与激情来感染学生，以自己对教学的热爱来激发和带动学生对学习的热爱。再次，教师还应善于组织和安排好教学活动和教学内容，以使教学有计划、有组织、高效率地进行。因而，教师要“堪为人师”。

三、结语

随着学校数量的增加和对教学质量要求的逐步提高，发展师范教育，培养大批训练有素的教师，显得尤为重要。尽管，由于历史时代和阶级的局限性，第斯多惠的教育思想中存有一定的不足之处。然而，他的上述优秀的教学论与教学观思想，毫无疑问地为我国当前的教师培养和师范教育的发展提供了诸多启示，具有十分重要的借鉴意义。