杂花生树 群莺乱飞
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“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的潜能，促进学生持续发展。”从《高中语文课程标准》中的这一段话，我们不难发现，语文学习重在语言的积累、感悟和运用，而语言的积累要通过阅读来实现，语言的感悟和运用则需要培养学生丰富的想象力才能完成。学生通过阅读积累基础知识，培养丰富的、充满活力的、个性特征鲜明的想象力，能够开启学生飞扬的思维活力和创新的动力。这种创新的思维活动是学生作文创作中灵感闪现的重要渠道，它能使学生的潜能得到淋漓尽致的发挥。
那么，语文学习过程中，如何指导学生阅读？如何培养学生充满激情的想象力？这是语文教师着重解决的关键问题。
（一）三月草长
时下的语文阅读教学活动对学生们的思维活动有诸多的限制，诸如主题、主旨、中心等，其目的性、功利性、程序性的要求破坏了文章固有的结构，禁锢了学生丰富的想象力，肢解了学生的情感的表达，以至于形成了许多莫须有的规则和要求，所以，学生只有被动地、按部就班地去理解和认知那些个陈旧的套路、格式。我国著名的特级教师孙双金对这种现象做过如下的评论“阅读教学一定要改变教学过程凝固，教学方法僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学方法”，“教师要用自己的火种点燃学生思想的火花。”我是这样理解的，语文阅读指导要使学生产生自然的需求，象“春来草自生”般随意而为，由情而入、有感而想、有得而发、随读随想、生发自由，这样，学生才能身心皆注，读出自然的意境，品出独特的韵味，从而浸染学生的个性、体味性情、洗涤心灵、开发潜能。教师要做的就是引路者。
教师只有放手让学生自由阅读，从而不断地积累大量的阅读材料、阅读体验，积极主动地去感悟言辞、语句、段落、篇章、结构；感悟描写、议论、抒情、记叙等技能、技巧和手法；感悟其生活中的情感世界，意境、思想性以及对自然世事万物的灵感体会，使学生产生动手训练的需要和动力，学生们的精神世界才能得到不断地丰富和充实，文章立意自然油然而生，才能迸发出最富灵性的智慧的火花。好的教师就是这种火花的播种者。
（二）杂花生树
为文的最高境界“文章本天成，妙手偶得之”，如何让学生得到为文的妙手呢？最好的解决方法就是通过阅读培养学生丰富的想象力。学生阅读过程也是思维活动过程，学生的思维想象力象“杂花生树”般呈发射性特征，而让学生通过阅读去发现美、欣赏美、表现美，从而激发学生审美的欲求，就能实现对美好事物的表达和创造动力。因此爱因斯坦曾强调“想象力比知识重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《普通高中语文课程标准》中也讲过“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”而这种创造性思维能力最重要的就是想象力，它是创造性思维中最具活力的因素之一。教师指导学生阅读就是要引导学生驰骋想象力，借助语言，透过文章，从而体味生活，获得人生的感悟和美的享受。
大多数的学生并不缺少知识的积累，也不缺乏敏锐的观察力、丰富的想象力、无穷的创造力和无限的求知欲，更不缺少追寻美好事物的捕捉力。他们缺失的是什么时候？什么样的美？什么角度体现美？表现美的方式和方法？“杂花生树”就是用来比喻语文教师创新方法，灵活多样地给予学生阅读想象力发挥的技术指导和激励手段，让学生思想如花开放。
（三）群莺乱飞
“没有教不好的学生，只有不会教学的老师”，这句话说的一点儿也不过分。我国著名的教育家叶圣陶道出了其中的缘由“孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的，老师的期待、激励。师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。在这样祥和、互动的环境中，培养起创新的勇气，乐于创新的热情‘我能创新’的自信，最终创新潜能得以激活。”，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如果我们的教师都能创设自由、宽松的课堂，架构和谐无间的师生关系，创新灵活多变的教学方法，从而激发学生无穷的欲求和创新学习的热情，就没有不成材的孩子。每一个学生都有无限的创新潜能，兴趣、好奇心、幸福感存在于每一个学生的心灵深处，有待教师们去挖掘、去激活、去相机诱导。
教师要把每一个学生用艺术欣赏的眼光去塑造，他们就都具有成为天才的智慧基因，他们都会成为纷飞的“群莺”。
我的老家在农村，养鸡是家庭最主要的经济来源，而各家的鸡都是散养在大街上的，无论大鸡、小鸡、公鸡、母鸡、幼鸡、老鸡，从来都是早上从鸡窝放出去，鸡一整天在村子内外打野、觅食，直到晚饭时间，各家农妇捧一瓢杂粮，无非玉米、小米、麦子等，吆喝几声，鸡听到叫声，像是相识般皆四散汇聚往各自家门口赶，从不走错门。妇女一扬手，撒出鸡食，清点一下数量，便扬长而去，忙别的家务事，而鸡们则各自忙碌，抢食地上的粮食，顷刻精光。没有争执，各得所需。不但从来没有饱死的鸡，也没有饿死的鸡，而且个个鸡无论大小皆身手敏捷、矫健，能飞、能跳、能叫、能跑、能斗，上房爬树，穿街走巷，愈岭过崖、如履平地。如果我们的教师能够尽量少对学生指手画脚，少规定这，少限定那，多一点儿宽容，多留一点儿自由的空间，只在技能、技法上给予指导，那么，每一个学生皆可成为人才，成为乱飞的群莺，得到自由的发展。
这也许就是叶圣陶老先生所说的教是为了不教的效果吧！