论多媒体技术在高职院校机电一体化专业英语教学的应用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇论多媒体技术在高职院校机电一体化专业英语教学的应用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：随着现代化教学手段的出现，多媒体技术越来越多的出现在教学中，该文对多媒体技术在专业英语教学中的利弊进行剖析，探索多媒体技术与教学的衔接，提出了一些注意问题和改进设想。

关键词：多媒体技术 专业英语教学 理念更新

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（b）-0163-01

随着现代化教学手段的出现，多媒体技术越来越多的出现在教学中，如何合理的应用多媒体技术，又不能喧宾夺主，过分依懒多媒体，找到一个适合度，达到最佳的教学效果。

1 目前高职院校专业英语教学多媒体使用现状

高职院校的学生，大多数都是因为英语底子薄、基础知识掌握的不好，才使他们与自己理想的大学失之交臂，进入高职院校。教师通过多媒体技术的使用，形象生动的展现教学内容，提高学生学习专业英语的兴趣。目前尽管多媒体在专业英语教学中已实施了几年，然而在实际的教学中，多媒体辅助作用并没有充分的体现。多数情况下，多媒体只是起到显示屏的作用。多媒体使用出现的弊端主要表现在以下几个方面：

（1）过分强调多媒体的作用，课堂成为多媒体的演示课。电脑屏幕代替了教师的板书，视频代替了课堂互动，课堂由传统的教师指导改为多媒体指导。

（2）教师的作用不明确，完全依赖多媒体的视频，取代了师生互动、学生为主体的教学，教师成为视频的播放者。

基于以上情况，笔者根据自己多年的教学经验，认为多媒体教学应遵循以下几个原则，才能充分的发挥多媒体教学的效果，既提高了学生学习英语的兴趣，又不过分的喧宾夺主。

多媒体辅助教学要实现教学中的重点、难点突破，按照传统习惯，教师都是用教具、模型将一些抽象的、难以言表的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，加深学生的印象。多媒体以其直观的图片、丰富内涵的特点取代了传统意义上的教具。它充分发挥了寓教于乐的学习优势， 使枯燥的学习变得轻松愉快。比如，在讲授数控编程一节中，将一小段程序的内容输入到数控机床中，

Program

00001 Program number

N005 T01 M06 Place tool number one in the spindle

N010 G54 G90 S400 M03 T02 Select coordinate system， absolute mode， start spindle CW at 400 RPM， get tool number two ready

N013GOOX1.0Y1.0 Rapid to first XY position

N015 G43 HOI Z.I M08 Instate tool length compensation on first Z move， turn on coolant

N020 G01 Z-1.5 F4 Drill hole

N025 GOO Z. 1 M09 Rapid out of hole， turn off coolant

N030 G91 G28 ZO Ml 9 Return to tool change position， orient spindle

N035 M01 Optional stop

N040 T02 M06 Place tool number two in spindle

N045 G54 G90 S400 M03 T01 Select coordinate system， absolute mode， start spindle at 400 RPM， get tool number one ready

N050 GOO X2 Y 1 Rapid to first XY position

N055 G43 H02 Z. 1 M08 Instate tool length compensation on tool's first Z move， turn on coolant

N060 GO 1 Z-1.2 F5.5 Drill hole

N065 GOO Z. 1 M09 Rapid out of hole， turn off coolant

N070 G91 G28 ZO Ml 9 Return to tool change position， orient spindle

N075 M30 End of program

通过多媒体演示程序，完成两个孔的加工，直观生动的解释了编程指令，使学生一目了然。

2 多媒体辅助教学要充分体现学生为主体的教学地位

2.1 形象生动，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，现在学生都喜欢上网。教师就可以从这点着手，让学生进入到自己喜欢的世界，为知识的表达和传授找到媒体。比如，在讲授焊接技术时，课文有一段描述焊接过程：The use of a filler rod requires co-ordination of the two hands. While one hand manipulates the torch to carry a puddle across the plate， the other adds the correct amount of filler rod. There are two techniques of traversing the weld joint with the blow pope and filler rod―the leftward welding technique and the rightward welding technique.如果配上多媒体来实际显示焊接的过程，帮助学生理解，达到最佳的教学效果。

2.2 现场模拟，使学生在体验中学习

教师可以运用多媒体教学设计、模拟各种场景，让学生模拟运用所学的知识，比如在讲解求职信和招聘广告时，通过多媒体课件可以模拟各种招聘现场，使学生有身临其境的感觉，无疑会极大地激发学生的学习热情和积极性。

3 多媒体辅助教学要体现教师为主、多媒体为辅的教学理念

尽管多媒体教学越来越普及，但是在教学中我们还是要体现教师为主、多媒体教学为辅的教学理念。在多年的教学中， 笔者认为每堂课出现多媒体演示最多不超过两个，每个不超过5 min。要起到“雪中送炭”的作用，而不是“锦上添花”，更不能“画蛇添足”。要充分利用多媒体的特点，为教学服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗。同时，教师还要不断的学习，要熟练掌握多媒体技术，保证多媒体技术与传统教学能够优势互补、相辅相成。

多媒体技术的应用实现了高职院校的专业英语教学的质的飞跃，如何将多媒体教学与传统教学相结合，如何用现代化教育理论指导多媒体课件的制作和运用，是一项长期的、艰巨的工作，有待于我们进一步的探索和研究。

参考文献

[1] 张金莲.多媒体技术在专业英语教学中的应用[J].企业技术与发展，2010（22）.

[2] 全春阳.论多媒体在专业英语教学中的应用[J].教学探索，2005（10）.