把握新课标实质搞好数学教学

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当前，全面实施素质教育，深化基础教育改革，正在全国范围内展开，而基础教育课程改革是基础教育改革的核心内容。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每个教师都要有一个深入学习、理解和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。随着不断的学习以及在教育教学过程中不断的实践尝试，对新课程改革的理念有了初步的理解。

一、 教育观念要有大的转变

在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事最好不要教师代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。课堂上老师更不能一灌到底，不给学生思考的余地。

例如；在学习正方体的侧面展开图时，要求每个同学课后准备正方行纸片用双面胶贴在一面备用，课堂上每个组把课后对正方体展开图贴在准备好的墙纸上，老师再给总结，这样学生找得既快又准。这种生动活泼的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了正方体展开图的知识。

二、发挥数学的实用性，培养学习学习兴趣

新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

例如：教材中编排的有关实际的内容，如“二次函数的最值问题”、“地砖的铺设问题”、“有关利润问题”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

三、 发挥学生自主学习，培养探索创新思维

教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的。给课堂留下空白，让学生去思考、去发现、去探索。通过学生思考探索，他们所总结出的方法才是最行之有效的、切合实际的，这样既活跃了学生的思维，又锻炼了他们的创新能力。

四、 求同存异发挥特长，促使人人发展

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

新教材中每节内容设计了“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”“你发现了什么”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差不同知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启发差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。

总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。