信息光学课程的改革与实践

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇信息光学课程的改革与实践范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：阐述了信息光学课程教学存在的问题，结合信息光学课程的特点，对课程的教学内容、教学手段与方法、实践环节以及改革考核方法等方面进行了改革和实践，取得了较好的教学效果。

关键词：信息光学 改革与实践 教学效果

引言

信息光学课程是光信息科学与技术专业的必修课之一，是一门迅速发展并获得广泛应用的一门学科，它的开设为培养合格的光学专业技术人才提供了必备的理论基础，同时其频谱分析方法也是光学专业学生必须掌握的一种基本分析问题的方法，在今后的科研和工作中是不可或缺的工具，因此学好信息光学这门课程对于光学专业的学生而言是至关重要的，但该课程理论性强，同时应用性强，学生普遍觉得公式多，难理解，不会将理论应用于解决实际问题。针对上述情况，本文分析了该课程目前的教学中存在的问题，结合信息光学课程的特点，对课程的教学内容、教学手段与方法、实践环节、精品课程建设以及改革考核方法等方面进行了改革和实践，取得了较好的教学效果。[1]

一、课程教学存在的问题

信息光学是光学专业的必修课，加上又比较重要，同时是在大三上学期开课，所以学生学习的热情较高，课堂纪律好、大部分学生竖着耳朵听，课堂的学习态度和认真度没得说，但由于学生基础较薄弱，课外学习能动性较差，即使老师讲解很到位，学生也很难将所学的内容消化，所以教学效果一直难以提高。出现上述问题的一个最大的原因是学生投入这门课的时间不够，没有反复琢磨老师讲解的内容，和老师交流太少。另一个原因是信息光学前半部分理论性较强，公式多而且复杂难记、难理解，在这种情况下，学生又沉不下心思去学习理解公式。[2]

二、课程教学改革措施

1.优化课程的教学内容

我校信息光学课程的教材选用的是苏显渝教授编写的〈〈信息光学〉〉第二版，该教材总共有14章内容，但该课程只有56个学时，不可能将所有的内容学完，所以优化课程的教学内容是很必要的，针对上述情况，我们选择了第一、二、三、五、六、八章内容进行授课，这些章节的部分内容要选择性的讲解，比如：第二章的复杂相干光学系统的分析就可以不讲，让学生自学；第6章的相息图等内容可以不讲。其它应用部分的内容让学生写课程设计报告。

2.改革教学手段与方法

好的教学方法对于提高教学效果是极其重要的。早期的教学中因经验不足存在满堂讲、满堂灌的缺点，学生没有足够的时间消化。经过几年的积累和经验总结，每次课应该多讲经典体现及其应用，同时留一些时间给学生做题目练习，加深理解，有些内容还可以将matlab编程模拟相关现象，激发学生的学习兴趣，同时鼓励学生编程模拟相关现象，每周三下午78节课安排答疑，解决学生编程、理解知识点等障碍。教学方法调整后，明显感觉学生学习的兴趣增强了，有了兴趣学生学习的积极性也高，对所学的内容也理解更深刻。所以授课教师要重要的地方多讲、讲透，并且多用黑板讲，少用课件，非重点内容少讲，同时多腾点时间让学生自己做练习，及时消化、理解所学知识。只有学生自己真正思考了、有兴趣了，才能真正理解所学知识，并将所学用于解决实际面临的问题。

3.重视实践教学环节

由于信息光学是理论性和实践性都很强的学科，因此必须加大实践教学环节。加大信息光学实验环节的讲解和监管，引进Matlab模拟相关信息光学现象，由于得到了校教研课题的资助，这项工作目前已有长足发展，一些现象已经完成了Matlab Gui仿真，仿真界面友好而且和实验步骤接近，同时程序代码向学生公开，方便学生学习，并鼓励学生改进代码，该项目很好的促进了实践环节的开展。[3]

4.改革考核方法

考核方法也是提高教学质量的一个重要途径，传统方法的平时成绩占30%，期末成绩占70%进行考核，考核方式太单调，而且不利于提高实践动手能力、自主学习能力的培养。目前学校推进721人才培养模式，1指的是培养创新性人才为改变传统考核方法提供了条件，在传统考核的基础上，可增加学生写学习报告环节、编程环节等实践环节，实践环节占比重为20%，平时成绩占30%，期末成绩占50%进行考核。[4]

三、结论

本文总结了信息光学课程教学过程中存在的问题，分析了问题存在的原因，提出了教学内容、教学手段与方法、实践环节以及课程考核方法等方面进行了改革和实践措施，经过一年多的实践，上述提出的方法能起到较好的教学效果。

参考文献：

[1] 苏显渝主编.〈〈信息光学〉〉第二版，科学出版社，2010

[2] 王仕，刘艺. 《信息光学》课程教学改革探索与实践， 实验科学与技术， 2012， 6：42-43

[3] 郭荣礼，韩军，胡小英. “信息光学”理论教学与实践教学的相融性教学模式的探索， 中国西部科技，2008，32：73-74

[4] 胡章芳，罗元. 信息光学实验的改革与实践，实验科学与技术，2006， 5：176-178