略论如何提高职业学校教学课堂积极性

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摘要：职业学校教师在课堂教学中都会发现，随着年级的增高，学生越来越不愿意参与课堂，自我表现的欲望也越来越少。笔者总结了职业学校教学课堂的积极性不高的诸多问题，并提出解决这些问题的对策，以期为提高职业学校教学课堂积极性提供借鉴。

关键字：职业学校 课堂 积极性

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0205-01

职业学校教师在课堂教学中都会发现，随着年级的增高，学生越来越不愿意参与课堂，自我表现的欲望也越来越少。笔者总结了职业学校教学课堂的积极性不高的诸多问题，并提出解决这些问题的对策，以期为提高职业学校教学课堂积极性提供借鉴。

一、目前职业学校课堂中存在积极性不高的普遍问题

（一）学生不满教师提问的内容

有些教师自身素质比较差，业务能力也不高，提出的问题要么没有水平，要么不知道答什么，职业学校的学生思想都已经逐渐成熟，拥有独立性，由于叛逆期，也有极强的批判性，因此经常不满教师的提问内容，进而在课堂上积极性很差。

（二）教师刻板严肃，学生害怕

有的教师特别是老教师，为了显示教师的庄严往往适得其反，脸孔呆板，不露微笑，这样学生产生了很大压力，因此造成师生关系紧张，学生对教师害怕，自然在课堂上不能显示出积极性，因此敬而远之。

（三）怕讲错，丢面子的心理

职业学校的学生正处于青春期，特别爱面子，怕讲错，怕丢人，这是自我意识增强的表现方式之一。学生此时特别需要认同感，特别在意周围人对他的看法，在意别人对他的评价。很多同学明明对知识掌握很好，却表现出很差的积极性。

二、提高职业学校教学课堂积极性的对策

（一）教师应提高课堂提问的质量

教师要提高自身综合素质，切莫提出莫名其妙的问题，应努力提高问题的质量，在提问上要了解学情和适度问题。前苏联心理学家维果茨基认为：“如果问题创设全在知识范围内，只是大脑皮层的简单探索，就引不起学生的兴趣；如若提出的问题过高，大脑皮层模糊一片，就不会有特别明显的兴趣点，引不起大脑在多种形式、多种层次的交错综合，只有把问题设在最近发展区内，才能引起最大的兴奋点。”最近发展区就是指学生根据自己的知识和实践经验，跳一跳就能达到的区域。所以教师在课堂上提问问题必须从学生的实际出发，才能充分调动学生的积极性。

（二）教师应平易近人

学生心里本来就对老师有很深的敬畏感，教师在课堂上是教学生的，不是“吓”学生的，因此，教师对学生应当采取微笑策略，给学生一种放松的心情，留下一个和蔼可亲的印象，这样学生在放松的环境下学习才能效率高，积极性高，学习知识也能达到事半功倍的效果，与老师关系也会比较融洽。

（三）教师应培养学生质疑能力

职业学校的学生正处于好奇心还很重的年龄，教师在课堂上应当让学生围绕文本提出自己的疑问，让课堂上学生处于主导地位，具有怀疑精神。学生根据自己的实际掌握情况提出自己觉得需要解决的问题。这样，在课堂上，学生的提问教学生来回答，这样更能达到平等交流的状态，大大提高学生的积极性。然后，教师应继续鼓励学生围绕文本大胆质疑，然后在此基础上全面梳理、整合学生的提问，并按认知规律和文本特点合理组合学生的提问，做好穿针引线的工作。充分体现了学生的创新能力。而且这些学生提出个性化的问题比教参和教案上人云亦云的问题更具生命力，更具探究的意义，也更能激发学生的展示热情。

（四）引导学生养成良好习惯

激发学生兴趣，让学生主动求知，形成良好习惯。那么如何让学生养成良好的学习习惯呢？根据笔者的经验总结，那就是“趣”字当头，让学生习惯主动地学习，在课堂上主动地积极。好动和好奇是这个年龄阶段的孩子的天性，教师要根据学生的这一性格特点，创设机会，激发他们的兴趣，让他们在教师设计的环节中亲手去做，变被动的接受为主动的求知，在愉快的氛围中主动获取知识。

（五）提高学生实践能力

实践是检验真理的唯一标准。在课堂上，更要让学生积极动手、手动参与，在实践过程中自主探索，同时在学生参与的过程中教师要时刻观察他们的参与度，应该让学生始终处于主动地位，让学生成为课堂教学活动的中心，教师在课堂教学中要积极调动学生的手、口、脑等实践机会，让学生通过观察、操作、讨论、交流合作等形式来激发学生的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的讨论和操作中把抽象的知识变成活生生的动作，从中获得正确的认知。

（六）给学生公正的感知

学生需要平等对待，有些教师认为学生还是孩子，便拿出长辈的架势，对学生在课堂上的随意表现褒贬，学生是需要鼓励的，美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的动机有两种，一种是社会动机，另一种是荣誉动机。”教师在教学过程中应该经常夸奖学生，至少应该公正的评价学生，这样，学生在课堂上始终处于愉悦的心境之中，从而把学习的主动性、积极性贯穿于整个教学过程。

（七）师生互动营造积极环境

外因通过内引起作用，但外因是内因变化的条件，学生的积极性调动需要教师在课堂上的引导和调动。教师与学生作为课堂上的两个主体，教与学，是是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系。现代教育思想指出：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育。为了培养学生的积极性，教师有的时候也要放弃对教师、对家长权威的不必要的维持。学生只有在这样民主、平等、宽松、和谐的学习环境中才会喜欢教师，才会对这位教师所任的学科感兴趣，不自觉地提高自己的积极性和主动性，大大提高学生的积极性。

三、结论

综上所述，教师作为课堂教学的组织者，要积极提高自身素质，经常研究教材，了解学情，提高课堂问题的质量，努力培养学生质疑能力，突出地发挥学生的主体作用，让学生充分地去展示，使学生感受到自己受到重视，提高自身的课堂积极性，更认真充分的提高自己。

参考文献：

[1]段丽娟.如何调动学生课堂积极性[J].中国教育技术设备，2009,9（22）：111

[2]郁红剑.调动学生课堂积极性的有效对策[J].2011,6:80