物理课堂教学中发挥学生主体性的策略

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摘 要: 主体教育是素质教育的核心内容,它强调的是在教育过程中促进人的发展,反映在课堂教学中就是培养学生的主体意识、创造性地学习、充分发挥和发展其主体性。本文着力讨论的问题就是物理课堂教学中采用什么样的策略发挥和发展学生的主体性。

关键词: 初中物理 课堂教学 学生主体性

新课程的实施,给物理课堂教学带来了一片广阔的天地,但由于受经济条件、传统教育思想和教育模式的影响,初中物理课堂教学仍普遍存在以教师讲析为主的教学模式,学生的主体性没有得到完全尊重。这样会导致学生的主体性不断丧失,学生的主动性、独立性和创造性受到压抑。物理新课程理念认为:教育是一种充分尊重学生主体地位,呼唤学生主体意识,塑造学生主体人格,推动学生主体行为特征和能力发展的教育。因此,探索尊重学生主体,充分发挥学生主体性的有效措施有助于扭转物理课堂教学的现状。

教育心理学的观点认为:学生是学习的主体,更是自我教育和发展的主体。初中阶段,学生的自觉性、独立性比小学生有明显提高;抽想思维、空间想象、概括推理开始占主导地位;自我意识急速发展,希望通过自主思考来参与活动,要求别人尊重他们的意愿和人格,在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为。这是充分发挥学生主体性的生理条件。

当然,初中生具有了发挥主体性的生理条件并不意味着学生的主体性就能自然而然得到充分发挥。学生主体性的充分发挥还要受到教育思想、教学方法和自身个性心理等因素的影响。而新课程又倡导学生主动参与教学过程,探索物理现象。因此,在初中物理课堂教学中教师要充分发挥学生的主体性还要注意一些策略。这里的“策略”是指教学设计的有机组成部分,是在特定物理情景中,完成教学目标和适应学生认知需要而制定的程序计划和实施措施。它既包含解决某一实际问题的教学理论,又包含解决某一实际问题带有规律性的教学方法。

那么在初中物理课堂教学中充分发挥和发展学生的主体性应注意哪些策略呢?

一、促进性的教学评价策略

主体教育是素质教育的核心内容,强调的是在教育过程中促进人的发展。因此新的《基础教育课程改革纲要(试行)》中关于基础课程改革的具体目标中明确强调“改变课程评价过分强调甄别和选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。因此,课堂教学对学生的评价要以鼓励为主,以能促进学生主体性的全面发展为原则,以能充分发挥学生的主体性为宗旨。教师应通过对学生的评价,把表扬和奖励带进课堂,评出学生的自信心,评出学生的成功感,评出师生情感的交流,评出学生主动要求发展的欲望,帮助学生认识自我,建立自信,使教学评价成为学生主体性充分发挥和发展的手段。

二、培养开放式课堂环境的策略

开放的教学环境能充分体现学生的主体作用,能把学生的主体性发挥到最高境界。要培养开放的环境关键是师生关系开放,其中亲和度和自由度是两个重要的指标。亲和度就是师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。一个班级的课堂“可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望”,“也可能是沉默、不快、矛盾和敌意”,前者无疑是亲和度的高度表现。教师是学生知识的建构者,是确立学生主体地位的鼓励者,而不是单纯的知识传授者。教师应当是学生的良师、益友、伙伴。只有建立民主平等的新型师生关系,才能给学生创造一个宽松、民主的学习氛围。学生在这种情境下,思维是开阔的,探究意识是强烈的,更利于学生主体性的充分发挥。

三、运用现代教育技术手段的策略

随着科技的发展和现代教育的要求,利用现代化的教学媒体对改变学生学习方式和充分发挥学生的主体性有着重要的作用。现代化的教学手段能使课堂教学生动、形象,感染力强,总能使学生在兴趣盎然的情景中去接受知识。因此,恰当、有效地运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣和内部参与动机,能使不同水平、不同层次的学生都参与到课堂教学中。因此,使自己的课堂教学生动有趣是教师最基本的策略。例如:在《光是沿直线传播》的教学时,如果只讲理论,让学生凭空想象,会使学生觉得枯燥无味,不利于学生主体性的充分发挥。但是如果联系实际生活用多媒体播放学生常见的光现象成因的物理情景,如:立竿见影、日、月食的形成、激光测距、海上日出等情景,学生主体参与的动机就会一下被激发出来。因此,在教学中教师要注意恰当、直观、有效地运用现代化的教育技术手段,利用网络技术、多媒体技术将文字、图形、图象、声音、动画等有机结合起来呈现在学生面前,使学生大脑交替处于兴奋状态,充分调动学生的主体性,通过加强现代教育技术的应用,促进学生主体性的实现。

四、学生活动设计的策略

学生活动的设计是教学设计的重点。在活动设计中,教师应充分尊重学生的主体性,要给学生活动的时间和空间,为学生的活动和发展创造条件。课堂上是否充分发挥学生的主体性,要看学生是否参与?如何参与?参与多少?因此在学生活动设计中应解决学生参与度的问题。著名教育家朱永新在《我心中的理想智育》一书中提出了学生的主体性是否充分发挥,是否成为学习的主人的六个特征中,首要的特征就是学生的参与度,即学生的全员参与、全程参与和有效参与。把学生要参与、要活动、要思考、要发展、要创新的需求融于活动中。这里要说明的是学生活动并不是单指学生形体上的运动,而是学生作为主体对课堂教学的参与。在设计活动时,教师应注意调动学生的多种感观,即让学生动眼看老师的板书和演示:动耳听老师的讲授和同学的回答;动脑思考课堂上的问题;动口回答教师的提问;动手演算例题、习题和作图。只有让“活动”贯穿教学的始终,才能让学生参与教学的全过程,才能充分发挥学生的主体作用,最终实现让学生在活动中发展,在活动中学会学习、学会求知、学会思维。例如:在探究电流做功的大小与哪些因素有关的实验中,我在教学时将学生活动设计如下。

(1)让学生猜测电流做功大小的决定因素可能与哪些因素有关。(学生动脑思考,猜想与假设)

(2)让学生确定要验证、完成自己的猜想,应该怎样设计实验。(学生动手作图、动口叙述所想办法,制定计划与设计实验)

(3)学生验证猜想结果,动手设计实验。(动脑思考方法、动手实验操作,进行实验与收集证据)

(4)学生收集实验数据,整理归纳自己的结论。(学生动手书写、动口叙述思维推理过程,分析与论证)

(5)结论交流:学生汇报实验结果,推理得出完整的实验结论。(学生思维发散思考,动口归纳,交流与合作)

我通过该活动,激发了学生强烈的求知欲望,使学生积极主动地参与到教学中,真正成为课堂的主人。因此在教学中,我们主张学生应在活动中学习,在活动中发展。

五、学生主体意识的培养策略

学生是正在成熟和发展的主体,学生的主体意识、主体能力相对较弱,这就导致学生的主体参与意识不够强。而在学生学习活动中,学生是主体,是自己学习活动的发动者和维持者。只有学生有意识、有目的地进行学习,这种活动才能不断地维持进行下去,外界的强加是不起作用的。因此在教学中,教师还应注意学生主体意识的培养。

1.要保护学生的主体意识。当一个学生回答不起问题或回答错误出了洋相,其他学生嘲笑时,教师应作出中肯的评价,善于发现、发掘学生的闪光点,多作表扬、少作批评,保护学生的主体参与意识,使不利因素转化为有利因素,满足学生摆脱过失、克服胆怯的需要。

2.要强化和发展学生的主体意识。在物理课堂教学中,教师要不断地引导学生思维碰撞,产生质疑,或教师提出问题,把学生的探索、发现引向深入,将学生的思维不断激活,把学生推到一个又一个的波峰浪尖,使学生的探索、发现因此深入。这样,随着课堂教学中学生主人翁责任感的不断深化,学生会逐渐明确对课堂教学应承担的责任,最终明白他们是自我发展的主体。

3.培养学生主体意识要持之以恒,要有计划、有目的、有针对性地进行。

参考文献:

[1]朱永新.我心中的理想智育(上).

[2]基础教育课程改革纲要(试行).

[3]全日制义务教育初中物理课程标准(实验稿).