初中体育课教学方法探析

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【摘 要】“教学有法，教无定法，贵在得法。”本文结合笔者的教学经验与实践，对初中体育课的教学方法进行汇总分析。

【关键词】初中体育；教学方法

一、目标教学法

目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系，即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中，首先要设立学习目标，然后根据这个目标开展教学工作，即在目标的统领下，选择教学内容，实施教学方法，以实现学习目标。

二、主题教学法

主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征，围绕一个主题开展教学，并实现课的学习目标的一种教学方法。例如，以“环境保护”为主题，通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动，激发学生参与活动的积极性，培养相互协作的精神，加强对学生环保意识的教育，从小树立良好的环保意识。

三、讲解教学法

讲解教学法是体育教师在讲授新课时经常采用的方法，教师用简洁的语言向学生说明动作名称、要领和方法等。我在运用讲解法进行体育教学时，一般做到：一是讲解时目的明确，内容正确。即讲解内容必须依据体育教学目标，同时还要根据体育场地、气候和学生的不同情况具体对待。二是讲解时，抓住教材规定的教学目标，突出重点、难点。如田径方面的重点是途中跑，而途中跑的重点则是后蹬技术。我在讲解时用简明扼要的语言，准确概括出动作要领，激发学生的学习兴趣，让学生容易理解和运用。三是讲解时针对学生实际，有利于启发学生思维。如在讲解弯道跑动作要领时，讲清学生在跑动过程中身体为什么一定要向内倾斜，为激发学生学习兴趣，联系生活常识教学。四是讲解时注意把握时机。我在初中教学七八年级体育过程中，教学新课时只占用少部分时间讲解知识要点和动作要领，然后让学生用大部分时间进行练习。在学生练习一段时间后，再根据学生练习过程中出现的问题继续进行指导。如在指导学生做支撑跳跃练习时，总是先提醒学生快推手，在练习跑跳动作时，及时提醒学生放松肩部，用力后蹬。在指导学生做静止用力动作或者潜在危险性较大的动作时，一般不做过多讲解，以免分散学生的注意力，引发意外伤害事故。

四、分解教学法

分解教学法是体育教学中常用的方法。分解法是把完整教材合理地分成几个组成部分，逐次地进行教学，最后使学生掌握完整。分解法便于教师集中精力和时间突破体育教学重点和难点，有利于学生更好更快地掌握教材。我在教学时，一是分解教材时考虑各部分或段落之间的有机联系，尽可能不破坏动作本身的结构，如指导学生练习沙坑跳远时，引导学生将助跑和起跳连在一起。二是在进行分解后的各个部分动作教学时，向学生讲清楚每个部分、段落在完整动作中的位置，让学生明确这一部分与上、下部分之间的关系。三是进行分解法教学时，与完整法结合运用，使用时间不长，以免影响学生对完整教材的掌握。如在指导学生练习体操中下蹲动作时，时间过长会让学生产生疲劳，影响教学效果。

五、分层教学法

分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度，学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中，可让学生选择适合自己的练习难度，在完成较容易的一个练习后，可进行高一层难度的练习。这样的教学方法，可以满足不同层次学生的需求，提高学生的学习积极性和自信心。但在分层教学中，教师应让学生自主选择练习难度，而不要硬性作出规定，否则会损伤学生的自尊心，失去分层教学的实际意义。分层教学法一般可应用在跨栏跑、单双杠、跳高、支撑跳跃等教学内容中。

六、信息教学法

信息教学法是信息技术应用在体育教学中的一种教学方法。使用这一方法旨在通过多媒体的音响、影像、文字、图表、图像来提高教学效果。尤其是近几年来体育教学课件、信息网络技术的运用为体育教学带来了一道亮丽的风景线。体育教学课件、信息网络技术在体育教学上的应用，确实能收到其他教学方法无法比拟的效果。但体育教学课件、信息网络技术只是一种教学辅助工具，不是万能的，不能生搬硬套，必须结合教学内容有选择地应用，这样才能起到信息教学的真正效果。

七、激励教学法

激励教学法是在一定教学目标指导下，根据受教育者的生理、心理特征和个性差异程度，从实际出发，有的放矢，因材施教。激励教育方法是教师充分利用情感调节作用和动力作用，调动和激发学生的非智力因素，把学生学习动机的确立，情感的熏陶，意志的锻炼、兴趣的培养，性格的优化寓于体育教学中，以帮助学生形成最佳的学习心理状态的教学方法。

（1）提问式激励法是利用提问激励。例如，“看哪个同学回答得更好？”“你不相信自己能做好吗？”

（2）点名式激励法。熟记每一个同学的姓名，能让他们感到老师很在意他们。例如，在铅球课上，说：“同学，你推一次让大家看看。”

（3）目标激励法。明确目标进行激励，在短跑课时，说：“你能超过”，在跳高课时，说：“，这个高度你能过去。”

（4）纠错激励法。虽然是纠正错误动作，但仍要使学生保持积极的参与兴趣。说：“虽然这次他没完成，但大家看，他很努力很认真。”