巧用阅读教学 拓宽英语学用渠道

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摘要：《全日制义务教育英语课程标准》的基本理念指出：要丰富课程资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道。英语作为一门外语，学生缺乏运用英语的社会环境，所以英语教学往往难教、难学。因此，教师要开发一切可用的课程资源，以帮助学生拓宽语言学习和使用的渠道。文章结合教学实践，就初中英语阅读教学中教师如何开发课程资源，如何拓宽学生进行英语学习的渠道进行了探讨。

关键词：初中英语；阅读；拓展；学用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）21―0118-02

一、什么是阅读

著名阅读学、文章学专家曾祥芹教授说：“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。”由此可见，阅读时读者除了可以提取信息、获取知识之外，还是与写作者的一种对话，也是阅读者的一种再创造。因此，英语教师在进行阅读教学时，应尽力抓住再创造这一本质，努力使课堂阅读教学得到适当延伸，并为学生的英语学习和应用创造更为广阔的平台和空间。

二、进行阅读教学拓展及拓宽学用渠道的原则

1.有利于学生对已学知识的巩固，形成一定的综合语言运用能力。任何教学的拓展都应该有利于巩固课堂已学的知识，并且促进学生综合语言能力的发展，阅读课的教学也应该如此。在挑选阅读课拓展的内容时，拓展内容可以是对阅读题材内容的补充，也可以是语言知识难度的递进，这样既可以对书本内容进行补充，以充分满足学生对了解所学题材的愿望，同时也可对所学的语言知识起到进一步的巩固作用。

2.有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。兴趣是最好的老师，也是学生提高英语学习效率的重要保障，而坚强的意志和自信心则有助于学生克服英语学习中遇到的困难。为此，教师应充分利用阅读拓展激发和培养学生进行英语学习的兴趣，并树立充分的自信。

3.有利于培养学生的思维、想象能力和创新精神。这是英语新课标的要求，也是培养现代化创新人才的要求，教师在进行阅读拓展时，要为学生创造一个更为广阔的思维空间。教师应多鼓励学生对文本进行思考并大胆质疑，也应给学生充分表达自己见解的机会，并对他们合理、正确的想法给予及时的肯定。

4.有利于发展学生自主学习的能力和合作精神。培养和发展学生自主学习的能力，有助于为他们的终身学习和发展打下良好的基础，而培养学生的合作精神更是顺应时展的要求。因此，教师在进行阅读拓展教学时，应尽力培养学生的合作意识。

三、进行阅读教学拓展、拓宽学用渠道的方法

1.在阅读文本后，让学生对所读文章用自己的话进行复述。对所读文章进行复述，可以是单个进行也可以是小组合作进行，复述中应尽量使用自己的语言，这样既能巩固所学知识，又能培养学生应用语言的能力，同时还有助于培养他们的合作精神。例如，在教授新目标8年级下册Unit9 Reading Have you ever been to Singapore？这一课时，教师就可让学生小组合作对课文进行复述，每个小组5人，每人对文本中介绍新加坡的一个方面进行复述，如一人复述language，一人复述food，一人复述places of interest，一人复述weather，另外的则对文本内容进行补充。

2.根据阅读文章仿写课文。以仿写形式进行阅读教学后的拓展活动，不仅可以使学生在实际应用中巩固所学知识，也有利于激发和培养其学习的主动性。例如，在教授新目标9年级Unit9 Reading Do you know when basketball was invented？这一课时，在进行课文拓展教学时，可以让学生以小组的形式对课文进行仿写，可以让他们写乒乓球或羽毛球等的历史。值得注意的是，在学生写作之前，教师必须为他们提供充分的时间来查找相关信息，然后再进行仿写。在整个仿写过程中，学生将会运用各种策略搜寻自己所需要的信息，这样有利于培养学生的学习策略，也有利于培养他们的合作精神。

3.用表演的方式演绎课文或课文的某一个片段。阅读教学后用表演的方式进行拓展训练，能使课堂生动有趣，同时也能激发学生的思维火花，有利于培养他们的创新精神。当然，表演的角色不仅只限于人物之间，有时也可把文中角色用拟人的方式让学生表演出来，效果会更好。如在教授新目标9年级Unit15 We’re trying to save the manatees！时，就可以让学生分角色表演，进行人与虎的对话或者人和海牛的对话，就为什么要保护动物展开探讨。当然，学生也可以选择他们比较熟悉或感兴趣的动物进行角色表演。在这样的拓展活动中，能进一步加深学生对课文的理解，还使他们产生了要热爱大自然、保护大自然的意识。

4.针对阅读文章中的观点展开辩论。如新目标教材9年级Unit3 Reading 部分 Should I be allowed to make my own decisions？教师就可以在阅读后让学生进行角色表演（父母与孩子），也可进行辩论赛（正方与反方），如根据所读文本，让学生现场模拟或编造一段父母与孩子的对话，这必将大大激发学生的兴趣，同时也为他们提供了实践语言的机会，从而促进其创造性思维的发展。

诚然，阅读课的拓展及延伸教学有很多种方式，但是，只要教师在授课时做一个有心人，根据阅读教学的内容和知识点，结合实际展开有效的拓展，就既能为学生提供语用的时间和空间，也必将有利于其语言综合运用能力和其他各种能力的培养。

参考文献：

[1]（美）Neil J. Anderson.第二语言阅读探索[M].北京：外语教学与研究出版社， 2004.

[2]教育部.全日制义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社， 2001.

[3]（美）Sharon Vaughn，Sylvia Linan-Thompson.教会学生阅读――方法篇[M].北京：教育科学出版社，2008.