广西大学生职业生涯规划现状调查与分析
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[摘要]在目前严峻的就业形势下，做好职业生涯规划是高校大学生提高个人竞争力，也是实现顺利就业的重要途径。文章立足于广西高校的现实，通过座谈、专家咨询、问卷调查等途径，对在校大学生职业生涯规划教育现状进行了描述与分析，并提出相应的建议，以期对今后的大学生职业生涯规划教育工作有所启示。
[关键词]广西大学生；职业生涯规划教育；调查与分析
[作者简介]郭爱涛，广西大学文学院讲师，硕士；周小平，广西大学电气工程学院党委副书记，副教授；陈磊，广西大学电气工程学院助教；唐，广西大学电气工程学院助教，广西南宁530004
[中图分类号]C41 [文献标识码]A [文章编号]1672―2728(2008)11―0117―03
一、引 言
近些年来，大学生毕业、待业人数数量逐步呈递增趋势。大学生就业难已经成为一个社会问题。针对这种现实，各高校都加大了就业指导工作的投入；大学生的职业生涯规划也被提上空前的高度，成为各方关注的热点。但由于种种原因，无论是高校自身还是学生个人，在实际的操作中都暴露出较多的问题。因此，立足现实，如何引导大学生做好职业生涯规划、学习规划、人生规划，使学生理性地评价自己，获得相对准确的定位，合理安排大学四年的时间，全面地发展自己，是其所面临的一个现实的课题。鉴于此，我们通过问卷调查、专家咨询、座谈、讨论等形式，对广西区内部分高校的学生职业生涯规划状况进行了调研，对学生中存在的问题进行了梳理和分析，并有针对性地提出了我们的意见和对策建议。
本次调查共发放问卷700份。为了使调查的范围比较广泛，结果比较客观，问卷分发时候注意学生的学科分布、学生所在年级、学历的高低、男女性别、政治面貌等因素，并以此作为分发问卷的标准；实际回收612份，有效问卷571份，其中大专96份，本科475份；男、女生的人数分别占总数的65.6％和34.3％。
二、大学生职业生涯规划的现状以及透视
目前，虽然高校在越来越严峻的就业形势下，逐渐开始重视大学生的职业生涯规划，但在日常教育的具体实施过程中，仍然存在着一些问题。
(一)大学生对职业生涯规划的理念没有深入普及
在调查中，我们发现，虽然职业生涯规划的理念渐渐被在校学生所认识并被接受，但在普及面上还是不够广。如，在问到“您了解职业生涯规划的含义吗”时，41.68％的同学回答“听说过”；在问到“您了解职业生涯规划的渠道是什么”时，48.16％的同学回答是“就业指导课”，22.24％的同学回答说是“同学或朋友”；在问到“您对职业生涯规划的重视程度”时，47.29％的同学回答说“简单实施”，7.2％的同学回答说“严格制定来指导实践”，9.1％的同学回答说“不理会”；在问到“您知道有职业生涯规划测评吗”时，48％的同学回答说“知道”，46.58％的同学回答说“不知道”；在问到“您是否进行过职业生涯规划测评”时，58.32％的同学回答说“尚未进行，但想进行测评”，8.06％的学生回答说“尚未进行，也不想进行测评”。由此可见，职业生涯规划的理念在学生心中还存在模糊的状态，也没有普及到学生日常的学习生活中去，更没有对学生今后的就业提供很好的、全面的指导作用。此外，根据以上数据，我们也可以看出，学生职业生涯规划理念的缺失，也是和我们高校的职业生涯教育没有深入有关，学生在学习专业的同时，不能系统地学习有关的职业生涯规划的知识，当他们遇到问题时，也就很难得到一个合理的、有效的解决。
(二)自我主体的淡薄，造成自我认知的模糊
在调查中，我们发现学生在年龄上虽可以成为成熟，但是在个人认识上以及未来的自我职业发展上却是模糊的。如，在问到“您了解您的兴趣吗”时，42.56％的学生回答说“不了解或不确定”；在问到“您了解自己的个性吗”时，59.9％的学生回答说“自我认识”，而29.95％的学生回答说“别人指出”；在问到“您了解自己的能力特长和劣势吗”时，37.83％的学生回答说“不了解”，而29.6％的学生回答说“不确定”。由此可见，在通过高考模式进入大学的学生，由于家庭教育与中学教育的缺失，学生只是专注于个人的学习与成绩，无法正确地认知自我。既然不能全面地了解自我，一定会在大学四年中对自己的职业生涯规划产生较多的障碍；即使有就业指导课的教育，也不能从根本上去解决问题症结所在。
(三)专业选择的自由性造成职业发展理念培养的一定缺失
随着高等教育改革的深入，学生拥有了更大的专业选择的自由度。但由于学生的自我阅历不够丰富、信息量不足、视野不够开阔等原因，其本身对大学课程的开设以及自己高考时所报考的专业认识不是太清楚，没有认识到职业和专业的设置并不是一一对应的，这就给学生在进入大学后，如何建立一种适合自己发展的职业规划理念带来了障碍。如在调查中，在问到“您对就业重视吗”时，68.13％的学生回答说“重视”，而17.9％的学生回答说“不确定或者不重视”；在问到“您对就业有压力吗”时，71.1％的生回答说“有”，而28.2％的学生回答说“没有或不确定”；在问到“您对就业有充分的准备了吗”时，38.7％的学生回答说“没有准备”，34.3％的学生回答说“不确定”，而仅仅有24.17％的学生回答说“准备好了”；在问到“您是否进行过职业生涯规划”时，32.75％的学生回答说“从无规划”；在问到“您是否认真制定自己的人生目标和对自己进行职业定位”时，45.18％的学生回答说“大致有”，17.33％的学生回答说“车到山前必有路”，而回答说“有”的学生仅仅为18.91％。由此可见，有相当一部分学生对自己大学所学专业在未来的就业方面还存在盲目性；对自己将来的就业定位还不清晰，还没有了解自己的专业在将来毕业时就业的竞争压力，更没有一个合理、清晰的规划，也没有建立一个明确的职业观，也不能转化为自身的意识。
(四)学生对科学职业生涯规划的认可与高校指导教育的不足
在问到“您觉得您自己需要职业定位方面的指导吗”时，74.08％的学生回答说“需要”，而15.24％的学生回答说“不需要”；在问到“您希望从什么途径得到对职业定位的指导”时，45.71％的学生回答说“老师”，15.76％的学生回答说“课堂”，而回答说“其他”的学生仅占9.63％；在问到“您对制定职业生涯规划的看法”时，44.48％的学生回答说“很有指导意义”，但回答“有点用”的学生也占了41.51％；在回答“您周围的同学有人制定职业生涯规划吗”时，42.91％的学生回答说“少许”，回答说“无”的学生占“30％”，而只有19.79％的学生回答说“较多”；在问到“您认为高校对学生进行职业生涯规划教育存在的最大问题是”
时，59.19％的学生回答说“缺乏有理论和经验的指导教师”，35.73％的学生回答说“没有有效的教育方式和途径”；在问到“您觉得在学校有什么途径能最好地帮助大家实现职业规划”，37.3％的学生回答说“开设职业生涯规划课程”，36.6％的学生回答说“提供职业生涯咨询”。由此可见，一方面，就业形势的现实促使学生在认可职业生涯规划教育的作用的同时，积极去了解、确立自我的职业生涯规划，并渴望得到有关方面的指导；但另一方面，对于高校来说，有理论、技能和经验的教师很少，缺乏专业的教材，缺乏高水平的指导人员，教育方式和途径也亟待改变。
三、对大学生职业生涯规划教育的建议
通过对以上大学生职业生涯规划状况调查结果的分析表明，大学生职业生涯规划教育无论是从学生自身还是从高校，目前都存在着一些不足之处。尤其是，如何去引导大学生合理对自己进行职业规划方面来看，此项工作开展得并不容乐观，这就使得很多大学生对自己的发展规划不明确，严重影响了学生对就业的提前准备和准确定位。在此，结合广西高校职业规划教育的实际开展情况以及目前就业形势，我们认为可以从以下几个方面加强与改进在校大学生的职业规划教育：
(一)引导大学生正确评估自我，进而营造职业化氛围
作为在校大学生，如何正确地认识自我、如何正确地了解自我，这是正确评价自我的前提，也是自身职业生涯规划的基础。因为只有清楚地认识自己的职业兴趣、气质、性格、能力，清楚自己的优势和劣势，清楚自己的不足与缺点，才能避免自身在规划设计过程中的盲点，才能确立正确的、合理的职业目标。同时，也要引导学生通过各种职业规划教育的模式、途径，去营造或模拟一种身临其境的感觉与环境，以促使学生尽可能快地明确自己的奋斗目标，如：邀请职业指导师讲课；邀请一些优秀的校友回校与学生相互交流，定期开展就业讲座；邀请院系退休老教授或专业教学教师，畅谈本专业的发展现状以及未来就业趋势；可以不定期地以本学院为主或联合其他学院进行一些纵向或横向的职业训练；等等。
(二)加强大学生的就业形势与政策教育，不断调整自身规划设计理念
就业形势是随着市场对人才的需求而不断发生变化的；当然，就业政策也会随之变化。虽然，双向选择是目前主要的就业形式，但其本身还存在着不足。因此，无论是作为高校自身，还是与学生“第一线”打交道的辅导员、班主任，都要善于引导学生，在日常的教育中宣传新的就业形势以及国家的方针政策，让不同年级的学生都能很快了解到当前最新的行业发展以及市场对人才需求的情况、专业发展情况，使低年级的学生不断地更新自我的职业规划理念，使高年级的学生能及时地调整个人的职业生涯规划目标，以适应于社会的需求。
(三)加强大学生职业生涯规划课程建设。创新教学方法与手段
从一定角度上讲，对大学生的职业生涯规划的教育既是一项高校学生日常思想政治工作，也是一种教学活动。它有着自己的一套科学体系。因此，如何加强课程建设是大学生职业生涯规划教育的基础。作为高校，应该把职业生涯规划指导课纳入学校的正常教学计划中，并在新生入校起就开展理论教学和操作指导；应该选择高水平的职业生涯规划教材，根据不同年级大学生的身心特点、专业方向，进而明确目标，突出重点，向学生灌输职业发展理念；从而使学生去认识自己、发展自己、调整自己，以社会的需求为主导，明确自己的职业目标；应该充分发挥专兼职职业生涯导师的作用，进行在校期间的教育、咨询、引导和跟踪，以确保实际操作的科学性、针对性和有效性。在教学方法和途径上，要打破旧有的单向教学模式，要立足于就业工作的实际案例，对学生进行分类和个别指导，调动学生参与的积极性，最终形成融开放式教学、实用性教学、针对性教学、实践性教学、前瞻性教学为一体的新模式。
(四)“软件”和“硬件”紧密结合，加强大学生职业生涯规划教育师资队伍建设
目前，缺乏专业性的、稳定的职业生涯规划教育师资队伍是高校大学生职业生涯教育不能取得积极成效的关键因素。因此，在“硬件”上，要投入必要的物质保证，如：咨询辅导室、信息查询室、面试模拟室等；在“软件”上，必须朝着职业化、专业化、专家化的方向发展。要注重加强从事职业生涯规划人员的知识结构、专业理念、文化素质、工作方法；要通过专、兼、聘等多种形式，建设一支专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生职业生涯规划教育师资队伍。同时，还要建立与完善职业生涯教育师资队伍的管理制度，进而保证职业生涯规划教学、咨询、辅导等教育的实际效果。