小组合作学习在高中英语教学中的“利”“弊”思考
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【摘 要】小组合作学习为英语教学带来了新颖的教学方法，得到了广泛的运用与推广，在教学中，我们应该全面权衡其“利”与“弊”，达到合理运用这一高效教学方法。
Abstract： Cooperative learning teaching method brings new teaching method in English teaching， it is widely used in daily teaching， therefore， we should consider its advantages and disadvantages， and use it reasonably.
Key words： cooperative learning the high school English teaching role distribution
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。很多教师在注重其“利”时，却很少注意到其存在的“弊”的方面，以下是我在教学中对其“利”与“弊”的思考，在此与大家一起探讨。
一、“利”的方面
（1）小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
（2）小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。在传统的教学模式上，师生关系因授课方式的限制，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，使学生被动的接受知识，不能参与到合作学习的过程中，不利于学生的学习。在合作性科学教学中，教师在布置完任务后，通常对各小组的指导与检查，进行观察、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
（3）小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。合作性的课堂教学中，师生、学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实践中发现，探究学习的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习活动中得到愉悦的情感体验。
在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
二、“弊”的方面
尽管小组合作学习有如此多的优点，在英语教学中使用频率很高，如果不假思索，每课必用就会走入教学误区：一味认为新课改就是让课堂热闹，就是教师不教；该合作的合作，不该合作的也合作。热热闹闹的小组合作学习的背后，却存在着许许多多的低效现象，具体表现为以下几个方面。
（1）合作学习流于形式，不重实效。好多教师对课改不假思索就一哄而上，说是改革，实际却流于形式，没有成效。有的教师在让学生合作时常会见到这样的情形：学生只是坐在一起，并没有按老师设定的目标进行，有的在埋头写作业，有的在三三两两、津津有味地闲聊题外话，有的因害羞内向而沉默不语、独自发呆。事实上，小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起，这种情况已经失去了小组合作学习的意义。
（2）合作目的不明确，为“活动”而“活动”。有的教师为了赶时髦，不分主次轻重，每节课都用，走入了教学误区。在英语教学中常会看到这样的现象，有些老师为“活动”而“活动”，随意将课文中的一个句型或知识点搬出来，反复让学生分组操练。
（3）合作无序。有的教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了。
（4）合作问题过于简单，没有讨论的必要。在教学中也常看到这种现象，老师提出一个问题，让学生分组展开讨论，老师还没讲完，学生就已知道答案，对于这种现象，老师还让学生讨论。如老师设计了下面的问题让学生分组讨论：①What is the capital of the USA？ ②When is Christmas？ 对于这种个人学习就能掌握的内容，就没必要进行小组合作。
（5）学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作。教学中常看到有些老师未经学生自主学习、独立思考就直接提出一个问题让学生讨论，学生感到措手不及。
（6）教师不能有效指导帮助，一味放手让学生合作。在小组合作学习中，有些老师给学生完“下面进行小组合作学习”的指令后就放任自流，不闻不问，不指导、监控学生的交往活动。在合作学习中，教师要为学生提供热情的帮助，在小组中巡回指导，提供必要的启发、帮助和建议，必要时参与其中，形成一种师生互动的良好合作氛围，而不能作为一个局外人，造成“放羊式”的小组讨论交流。