探究式物理教学对学生思维的影响
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摘 要：探究式教学是新课程标准倡导下的一种新的实验式教学模式，它将过去陈旧的实验方式进行了改变，使学生由探究过程而形成探究能力，获得事实、定理、定律等，让学生自主参与、积极探索、动脑思维、乐于探究物理知识，掌握物理技能，具有较强的物理探究能力。
探究式教学能使我们的中学生经历最基本的科学探究过程，在探究过程中寻求物理规律的方法，形成较强的物理探究能力，帮助学生进行发散思维的训练。
学生学习物理前并非对物理知识一无所知，略知一些物理知识及物理现象。但是这些潜在的知识和现象有一些是表面的、不正确的，存在着略微的差别。这主要是因为物理信息获取的途径不合理。基于上述原因，就需要教师能科学地引导，训练学生的发散思维及逻辑思维能力。
探究式物理教学方式的呈现，能指导学生由不同角度找寻客观现实冲突的共性，从而形成概念，掌握规律，熟练地运用学生已有的知识去解决问题，通过学生大脑丰富的想象，设计出实验过程，使学生的潜意识的思维能力得到发展，获得物理知识，获取解决物理问题的方法。
探究式可分为集体合作式和独立探究两种方式，合作式的探究在实际教学中，充分利用教材中的探究实验和想象去做，在老师的指导下进行探究。独立探究模式能培养学生独立的思维能力，充分发挥学生的发散思维，使学生的实验能力得到了提高。
例如，电学中测小灯泡功率的实验，可采用集体式的合作方式，采用P=IU。通过实验，再让学生利用探究法用电能表测某一家用电器的功率，这种独立的实验由学生回家完成，由学生自己选择电器，设计实验步骤，对结果独立分析。
运用探究式物理教学方式，使学生能灵活地掌握所学的物理知识，大大地增强学习物理的兴趣，提高学生对物理研究的欲望与实验研究能力，发展学生的创造性思维。
学生学习物理运用探究式的学习方式，最最主要的是使学生养成良好的学习习惯，在物理实验中所遇到的疑问，能自己运用已有的物理知识独立尝试自己去解决。探究式物理教学方式培养了学生的观察能力、实验操作能力和解决问题的能力。并倡导学生将良好的学习习惯及能力运用到生活、实践中去，在学生物理的探究过程中充分调动学生个体积极的思维活动，自主去感知物理知识，使学生的创造性思维得到合理有效的发展。
参考文献：
王中.初中物理探究式教学的理论与实践[D].华中师范大学，2006.