信息技术教学对学生综合能力培养的实践与思考

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摘 要：信息技术教学要培养学生的综合能力，一定要坚持能力本位的教学思想，加强课程教学改革和学生思维模式的培养，使学生能够举一反三、触类旁通，成为具有一定思维能力的合格人才。

关键词：思维能力；实践能力；辨别能力

中学信息技术教学的一个重要任务是培养学生的综合能力，计算机教师必须坚持能力本位的教学指导思想，结合学生实际和教学实践，加强学生思维模式、实践能力的培养，充分发挥学生的主体作用，引导学生养成良好的思维习惯，培养学生的动手实践能力，形成对外界事物的辨别能力。

1 信息技术培养学生的思维能力

在中学阶段要有意识地提高思维能力，为以后的发展打下坚实的基础。教师要通过多种教学途径调动学生学习的积极性和主动性，引导学生自觉养成良好的思维习惯，为提高思维能力创造条件。信息技术课程具有极强的综合性，涉及知识领域广，横跨众多学科。随着计算机技术日新月异的发展，其硬件领域和软件领域都在不断创新，计算机学科提出了许多新的观点。计算机课程具有明显的与时俱进的特点，这就要求计算机运用者具有发散思维能力，能够举一反三，触类旁通。

随着区域教育现代化进程不断推进，网络多媒体教室已走进城乡各学校。教师可以充分利用这个载体，进行Internet的应用、动画制作，网页制作……等学生感兴趣且具有实用意义的知识和应用技术教学，满足了学生的求知欲，有效激发了学生的思维。在巩固性课堂任务设置中，注意要尽量综合学生已学的多方面知识。例如：用“Photoshop”进行美术创作，用WPS 2000或Word设计贺卡、办报，用EXCEL分析班级成绩，用搭建小型局域网并进行及时信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于训练学生思维的敏捷性，开发学生智力，促进学生主动发展，使学生思维能力的培养落到实处。

计算机教学中，教师要教给学生教学方法，引导学生学会学习。例如在photoshop图像处理软件教学，通常情况下，学生会等待着教师讲解该软件的界面，功能及其使用方法。学生的思维处于被动，不能进入积极主动的表现状态。教师可以要求学生自己思考，将常用的画图工具和图像处理软件和photoshop进行比较，认清软件之间的共同点和差异。这样的教学方式，能够使学生掌握学习图像处理软件的方法，在最短时间快速掌握软件要点。因此，无论软件硬件领域升级得多快，学生都能够按照这样的思维模式去思考探讨，从而跟上计算机变迁的脚步。如果学生仅仅掌握已经教授过的内容，而无法触类旁通，将来根本无法跟上计算机技术发展的步伐，也不可能真正掌握计算机技能。一担操作的界面或是功能有变化，学生就无从下手。因此学习方法的传授在当前教学中尤为重要。

2 信息技术培养学生的实践能力

一切的教学理论一旦离开了教学实践，都成为纸上谈兵。信息技术教学关键要通过大量的上机训练，培养学生的动手实践能力。学生通过对上机训练，能够获得大量的感性知识，然后在教师的指导下进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维加工过程，引导学生运用所掌握的知识去分析问题和解决问题，在动手实践中达到培养学生手脑并用能力的目的，实现由感性认识向理性认识的飞跃。经常进行这种思维训练，可以显著提高学生抽象思维的能力。

在实际教学过程中，计算机教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。起初安排的内容要简单，然后不断加大自学的难度。例如：在Photoshop图片加工处理的教学过程中，先要求学会基本编辑方法，对一些拓展性的操作可放手让学生自己去尝试，在这个过程中，教师可以指点学生碰到问题寻求帮助的几条路径：软件本身的帮助系统；教师、同学的帮助；“百度一下”。这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。

计算机课程中的程序设计是一项实践性很强的工作，因此程序设计教学不能采取纯理论解析的教学方法。除了进行一些必要的概念讲解之外，教师还应该让学生通过上机实践的办法来掌握所学内容。在学习完一个知识点之后，教师可以出一两个难度适中的随堂练习，通过实训操作，让学生掌握相应的知识点。如果教学采取常规教学，强行将理论与实践割裂，先讲理论，再上机，效果就会大打折扣。在教室里讲过的东西，到了机房，同学们什么都忘了，有的东西学生由于从未接触过，所以并没有真正听懂，即使个别听懂了，也因为没有及时上机实践，等到一周后上机时也很陌生了。

3 信息技术培养学生的辨别能力

课堂教学中不少学生在完成任务后，就无所事事，而不会向更深的更好的要求去发展。此时，如果教师开展学生作品间的评比，或者展示一些优秀的作品让同学们看，使他们发现自己的不足，找到与别人的差距，也可以让学生学到优秀作品中的独到之处，一方面培养学生的鉴赏能力。另一方面激发学生再学习，再探究的兴趣，不断的完善自己的作品，不断进步。

在学习powerpoint的幻灯片的演示功能过程中，可以让学生设计演示文稿。活动的主题可以结合学校开展的活动丰富多样：感谢教师，学雷锋我们在行动，中国梦我的梦，学会感恩等。班级以小组为单位，广泛搜集材料，设计演示文稿。这种形式的活动，学生参与的积极性比较高，同时能够利用一系列信息资源和信息与通讯技术工具去发现、分析、综合、评价和呈现信息，能够寻找和收集相关信息，整理、分类、比较和对比信息，在筛选信息的过程中养成对信息的分辨能力。

新课程中面临着新经验，新方法，新挑战，如何培养学生的综合能力，计算机教师要勤于动脑，坚持学习，充分发挥学生学习的主观能动性，积极性，师生共同努力，使学生的信息素养得到不断地提高和发展。