新课标下英语听说能力的培养
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摘 要：根据新课标的精神，我们应转变教学观念，重视对学生听说能力的培养。作为教师，要采取灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法，培养学生英语听说能力。
关键词：转变观念；有效途径；主导作用
英语学习的最终目的是运用英语进行交际，所以，提高学生的听说能力是英语教学的关键所在。因此，实行从听说入手，重视听说能力的培养是实现《义务教育英语课程标准》听说教学要求的保证。
一、转变观念，重视听说能力培养
根据新课标的精神，新教材每个单元围绕一个话题，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，符合学习语言的认知规律。但长期以来，英语教学一直走“语法翻译教学法”的路子。语法知识被视为教学核心，把语言作为理论知识来教，课堂上学生的听说机会很少，培养出来的是“聋哑式”英语。作为英语老师要切实转变观念，重视英语听说能力培养。
二、培养学生听说能力的有效途径
听是学习语言的源泉和基础。新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说，先培养语感，培养兴趣。特别是每单元开头卡通漫画中可爱的小狗埃迪和电子狗霍波之间简洁而有趣的对话，给学生一种身临其境之感。实践中，如何加强对学生的听说训练呢？
1.用英语组织教学
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。坚持用英语组织教学要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深，使学生沉浸在浓厚的英语氛围中，通过英语交流，提高听说能力。
2.抓好起始阶段的英语教学，培养良好的听说习惯
英语初学者往往抱有好奇心和新鲜感，对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello！Good morning .I’m sorry.Thank you，etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me.Look at the blackboard...等组织教学，学生听多了，不仅能听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。教师可有意识地将听说扩展到课外，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。
3.坚持值日报告
把每节课开始的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today.Today is Monday.It’s sunny today.We are all here...随着句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。这种简单的英语报告对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
4.扮演角色，进行会话表演
把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，做到声情结合，使学生得到听说机会。
5.Reading教学坚持听说领先
把听说训练同Reading教学紧密地结合起来，教学Reading时，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养学生听说能力的目的。Reading讲完后，要求学生背诵，引导学生归纳大意进行复述或表演。
6.建立课内外活动小组，加强语言实践
为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事、朗诵、学唱英文歌、英语文艺演出、办英语报、举办英语知识竞赛等等。这些活动可以使学生开阔视野，增长知识，又可以加强学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。
三、充分发挥教师的主导作用
教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的英语专业素养，具备过硬的教学基本功。教师还要根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法、技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用。比如，教师上课提问，应随时注意学生的心理和情绪，提问时面要广，又要有重复面。要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，特别对有害羞心理，不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。
总之，要学好英语就必须加强听说训练，把它作为学习其他技能的首要任务。要切实提高学生的听说能力，使学生在听说方面有长足的进展，我们要有灵活多样的教学手段、行之有效的教学方法，还要有锲而不舍的精神。