浅析初中数学教育中兴趣的培养

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中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：

由于数学本身就是一门抽象、逻辑性强的学科，所以，学生在认识与理解数学知识的时候，难免会产生厌烦与抵触的心理。因此数学常被人误认为是枯燥无味的学科，使很多学生对数学失去兴趣。大多数学生学数学都是为“分数”学，为“考试”学，这样的数学脱离了数学的真谛。因此，要想从根本上改变学生这种想法，要从培养学生的兴趣人手，常言道“兴趣是最好的老师”，要想走出困境，紧跟《新课程标准》，提高数学质量，就必须重视对学生的兴趣培养。在思维意识上灌输学生学习数学的乐趣，从而提高学生学习数学的主观能动性。

一、 构建情境平台激发学生兴趣

情境的创设主要是从学生的情感体验出发的，成功的情感体验可以激发学生的学习热情，相反，失败的情感体验会在一定程度上削弱学生的自信心。因此，要想鼓励学生学习的积极性，作为数学教师应适时给学生创造成功的情感体验，让学生在心理上感受到学习数学的与成就感。

1.运用数学故事和数学史实创设情境

数学是一门古老的科学，在其漫长的发展过程中，有许多值得纪念的史实。以数学发展史“创设情境”不但可以教育学生，还可以增强学生对数学的感性认识，开拓学生的视野。例如：在学习“勾股定理”的过程中，教师给学生讲解为什么有勾三、股四、弦五之说，以及数学家们在“勾股定理”证明中所作的贡献，突出“勾股定理”在初中几何中的地位和作用，使学生受到一定的德育教育，又对学生以后学习“解直角三角形”会产生积极的影响。还可以插入数学知识进行引导。例如阿基米德在临死之时仍醉心于数学研究，欧拉双目失明后通过记忆和心算仍有大量成果问世等等。不过。除了这种简单的拼凑处理外，应更多地将数学史料（尤其是数学的思想方法)有机地渗透融合到课程中。在选择例题和习题时，不妨加入几个生动有趣的历史名题、成果，还可以让学生利用前人的思想方法去解决一些相关问题。比如说，在“勾股定理”中，不妨介绍欧几里得的证明和西方算术“几何”的特征，介绍赵爽、刘徽的证明和东方算术的特征，在此基础上比较东西方这些方法的不同。

2.运用生活知识创设教学情境

在数学课堂中导人生活化的教育方式，在进行导入的过程之中，要有设计性和艺术性，以达到吸引学生，激发起他们学习的积极性和创造性，最终使学生的思维得到开发。例如：在讲“轴对称图形”这一课的时候，在导入新课时，为了让学生感知数学与生活的关系，设计了学生常见的生活情境——“蝴蝶飞舞、落下”的课件。在美妙的音乐声中，画面上出现一只多姿多彩的蝴蝶在花丛中轻歌曼舞，翅膀一张一合地摆动着落在花蕊上，最后将翅膀慢慢地完全收合在一起。再此定格时，教师提出第一个问题：你从中观察到了什么?为了更加突出要观察的问题，又特意将蝴蝶翅膀张合的过程设计为重复演示，接着提出第二个问题：这其中蕴涵着什么数学概念?这样及时引出轴对称图形的概念，由此自然地导入新课的学习。通过运用学生熟悉的真实情景，学生发现了数学就在我们身边，从而在探究活动中感悟了数学，实现了以自己的方式自主建构数学知识的目的，培养了从数学的角度观察生活的意识，提高了以生活经验理解数学的能力。

二、让学生自我实践激发学生兴趣

学生的数学学习，从某种程度上讲，是学习解数学题。尤其是将习题附于生活背景，更有利于学生数学应用意识的形成。具体方法有变“封闭题”为“开放题；有注重应用的改变，引进学生喜欢的趣味数学题与数学游戏；注意与其他学科知识的整合。新课程强调“做中学”，但我们需要对“做中学”有完整清晰的理解。它应包含两层意思：一是通过做，通过学生自己的活动来学习。二是做为学服务．根据学习需要进行安排，做是手段，学是目的。例如：在学习“平移的特征”一课时，要求学生每人剪一个纸三角板，然后将此三角形沿着正东方向平移2厘米，观察平移后的三角形与原三角形的对应线段、对应角之间有什么关系，图形的形状和大小有没有发生变化?在做的过程中，通过学生自己动手操作，与同伴交流，容易看出平移后的三角形与原三角形的对应线段平行且相等，对应角也相等，图形的大小与形状都没有发生变化。这样在做中学数学，学生既学到了知识，又尝到了成功的快乐，而且还培养了学习乐趣。

三、寓教于乐激发学生兴趣

数学游戏是一种大众化的智力活动，通过数学游戏设计学生的研究性学习，让学生亲近数学、了解数学、喜欢数学，主动的学习数学，从而达到数学好玩的境界。例如，在讲三角形的外心时，为了加深学生对外心性质和外心的作法有个深刻的认识，我让学生作了一个这样的游戏：将学生分成若干小组，每组提供一枚针，三个三角形的纸片——分别为锐角、钝角和直角三角形，三个三角形的三个顶点涂成红颜色。首先，让学生拿出锐角三角形硬纸片和针，针任意扎在硬纸片内部，快速旋转它观察有几个红色的圆。接着讨论为什么是三个？针扎在何处是两个？针扎在何处是一个？为什么？同样，再观察直角三角形纸片和钝角三角形的纸片，又如何扎针旋转可得到一个圆。 数学游戏作为数学知识的一种载体,兼具知识性、趣味性和娱乐性,因而在课堂教学中引入数学游戏,能有效地激发学生的兴趣,使学生在已有的知识和经验的基础上,主动建构知识,获得数学思想。所以，数学游戏引入数学教学中，不但可解决教学疑难问题，更可以实现寓教于乐的效果，最终达到高效教学的效果。

综上所述，在初中数学的教育中，学生对数学学习的兴趣，不仅关系着数学教学的质量，同时也影响着学生自身对知识认识与理解的水平。因此，教师应在突出学生主体地位的同时，注重学生学习兴趣的培养。只有当学生对数学入了迷，才能变被动为主动。充满浓厚“兴趣味道”的课堂也在无形中挖掘了学生的内在潜力。