让爱常驻孩子心田

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心理学家马斯洛曾说：“健康的人格意味着既能接受爱，也能给予爱。”而大量的实践证明：要培养人健康的人格，必须从小开始。可是仔细观察，我们周围不少家长对孩子的爱心教育并不尽人意。由于现在大多是独生子女，在家中的地位优越，个个是家中的小皇帝，致使不少孩子不同程度的表现出只知道要人关心，要人爱，而不知道关心体贴他人。这是我们现行教育的一种悲哀，即在为孩子付出大量爱的同时却忽略了最重要的东西……让孩子学会爱，学会如何去爱自己的亲人，学会如何去爱自己的老师和同伴，学会如何去爱所有关心帮助自己的人。陶行知曾说过，“教师所要创造的是真善美的活人。”在幼儿园生活中，作为教师应当与孩子一起创造一个真善美的小世界，把爱心意识扎根在孩子心里。

1 关爱亲人的教育

亲人是孩子接触最早也是接触时间最长的人际群体，只有从教育孩子关爱亲人入手，才有可能使孩子关爱他人。

1.1 通过问问、讲讲、看看等方式，让孩子全面的了解父母的工作。

首先可以请孩子回家问问“爸爸、妈妈在什么单位工作的？”条件允许的话可以去爸爸妈妈单位看一看工作及环境，条件不允许的话就请爸爸妈妈讲一讲自己的工作及环境，认识到父母劳动的辛苦。我班有一个小朋友名叫依依，脾气急躁，非常任性，动辄便哭闹不停。她的妈妈是医院里的护士，经过与医院联系，她随妈妈去上了一次医院。当她看到医院里来了急救病人妈妈来回奔跑，忙得满头大汗、衣襟湿透时，她心疼得又是给妈妈倒茶，又是用毛巾为妈妈擦汗。经过一段时间的家园配合，她再也不无理取闹、任性倔犟了，还常常说：“妈妈，你上班很辛苦，我来给您捏捏肩、捶捶背吧。”

1.2 围绕孩子熟悉的话题展开讨论，激发孩子对父母的感激之情。

孩子只有对父母充满感激，那么才会将关爱父母的情感转化为关爱父母的行为。因此我们常常组织孩子围绕“爸爸妈妈在家里做了些什么？”“看到爸爸妈妈在家里做事时你心里是怎么想的？”“爸爸妈妈又是怎么关心你的？”“如果没有把爸爸妈妈的照顾，你会怎么样呢？”等一些孩子熟悉的话题展开讨论。每次讨论，孩子们都非常积极，有的说：“妈妈每天下班回家都很忙，除了要关心我外，还要做饭、洗衣服、拖地。”有的说：“我上一次生病了，晚上觉得很难受，是爸爸妈妈半夜送我去医院的。”还有的说：“如果没有妈妈为我们洗衣服，我们就穿不到干净的衣服。”他们的每一句话都充满了对父母的感激和尊敬之情。

1.3 学习自己的事情自己做，体验亲人劳动的辛苦。

对孩子来说，学习自己的事情自己做，是关爱父母的一个重要行为表现。因此我们常常组织孩子讨论以下问题：“你在家里能做些什么？”、“怎样减轻爸爸妈妈的辛劳”……同时我们坚持每天给孩子提供劳动的机会，鼓励他们学会自己的事情自己做。例如给花浇水、擦洗桌椅、整理图书、玩具及游戏区的材料。另外我们还与家长密切配合，坚持让孩子在家里做些力所能及的事情，如自己收拾房间、擦地板、端碗、摆筷等。在多次的劳动中，孩子们体验到了劳动的艰辛，进一步激发了他们对父母的敬仰之情。

1.4 利用话题讨论，让孩子表述自己美好的愿望。

在讨论“将来你能为爸爸妈妈做些什么？”、“怎样报答爸爸妈妈？”等一系列问题时，有的说：“我长大了要挣好多好多的钱，给妈妈治病。”有的说：“我要给妈妈买一幢别墅。”也有的说：“我要给爸爸妈妈买新衣服……”虽然这些美好的愿望在将来不一定能实现，但却表达了孩子对父母的关爱之情。

2 关爱老师的教育

人之初，性本善。每个人最初都拥有爱心，只是在成长的过程中，生活的环境和受到的教育不同，人的品行也发生了变化。幼儿时期是孩子个性品质形成的重要时期，关键是成人怎样正确引导和培养。作为老师要注重日常生活的教育，为此我们又在一日活动中渗透“关爱老师”的教育。

2.1 观察老师的劳动。

在一日活动中，让孩子仔细观察老师的劳动，亲眼目睹老师上课、布置环境、做教玩具、打扫班级卫生……让孩子明白老师哪怕是再苦再累，只要他们快乐自己也会同样的快乐。

2.2 说一说老师的本领。

让孩子说一说老师有哪些本领，他们的本领是从哪里来的？通过讨论，让孩子们明白：老师的本领是靠不断地学习得来的，老师在教他们本领之前自己要先学会很多本领。

2.3 开展“感恩教师节”活动。

让孩子感知教师节的日期以及教师节的意义。通过“亲亲我的好老师”这一活动，鼓励孩子用语言、肢体语言、歌声、送小礼物、表示亲密等方式来表达对教师的爱。通过一些列的教育活动，孩子们学会了用实际行动关爱老师，如我班的老师感冒了，喉咙嘶哑，幼儿会主动询问：“老师，您怎么了？”“老师，您轻轻的说，我们会听您的话。”有时，我的腰痛毛病发作了，孩子知道了以后，会主动跑过来为我揉一揉、敲一敲、捏一捏，还不时地问我：“老师，您好点了吗？”看着这一群懂事又聪明的幼儿，我觉得我们就是吃再多的苦受再多的累心也是甜的。

3 关爱同伴的教育

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤，”他还说过：“良好的情感是在童年时期形成，如果童年蹉跎，那么失去的将无法弥补。”培养孩子关爱他人、善于同情体贴他人的良好的行为习惯是奠定孩子良好人格的重要方面。因此从小培养孩子关爱同伴的品质，会对孩子一生的幸福产生十分有益的影响。

3.1 在音乐活动中培养幼儿关爱同伴的情感。

音乐教育具有形象性、情感性。“事之形有美丑，而后吾之情有爱憎。”音乐对孩子的情绪影响很大，因此我们选择一些形象生动内容具体的音乐教材来培养孩子关爱同伴的良好行为习惯。如歌曲《我爱我的好朋友》展示了同伴之间爱的歌颂，歌曲《我想飞》表现了让孩子感受关爱同伴同情同伴并想帮助他人的快乐。我们针对孩子喜情理、厌说理，喜形象、厌抽象的特点，抓住音乐活动中具有形象性隔阂情感性的特点达到以情感人的效果，从而达到互相关心学会关心同伴的目的。

3.2 在语言活动中运用阅读和书写技能，激发孩子关爱的行为。

图画是一种书面语言，绘画是一种书写方式。因此在运用这语言技能时，我们开展了“关心朋友故事的活动，请孩子用手中的画笔记录下自己或同伴关心、帮助别人的好人好事，并编成故事展示在班中的语言区中，供大家欣赏阅读。孩子正处于意识发展初期，他们希望在活动中得到老师和同伴的认可和夸奖，其自信心也会明显增强。开展“关心朋友故事多”的活动，请孩子记录好人好事，抓住孩子的这一特点，鼓励他们多去做关心同伴、帮助同伴的好事。

3.3 为孩子提供关爱他人的交往机会。

开展“关爱日”活动，是为了让幼儿更多的体验关爱比自己小的伙伴的情感，学会关心照顾他人。主要活动有：帮小弟弟小妹妹穿衣服、帮小弟弟小妹妹的小椅子洗个澡、带来玩具和小弟弟小妹妹一起玩、给小弟弟小妹妹表演节目、“六一”节时做一张贺卡送给小弟弟小妹妹、教小弟弟小妹妹折纸、拍球等。活动以大带小的形式进行，通过大带小活动丰富孩子关爱他人的社会经验，培养孩子学会关爱比自己小的同伴，培养孩子在异龄交往中的接纳意识和责任感。

对孩子进行爱心教育是幼儿园教育的一个永恒话题，也是对孩子进行素质教育的一项奠基工程，我们和孩子们一起学会爱自己、爱亲人、爱师长、爱弱小，让爱常驻孩子们的心田。