改变教学模式 提高写作能力

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【摘 要】文章针对目前作文教学方法的现状，提出了应该改变现在的教学模式，尝试一种新的教学环境来提高学生的写作能力。

【关键词】写作教学 教学模式 写作能力

小学现行安排一周仅有两堂作文课，小学传统的一篇作文往往是分两课时完成，要求学生在八十分钟在教室内完成，这对于刚刚学写的三年级小学生，要求实在是太高，学生在作文课上个个是“无话可说，无话可写”。针对这种现状，笔者觉得责任不在学生，而在于老师，我们应该改变现在的教学模式，尝试一种新的教学环境来提高学生的写作能力。

一、走进生活空间，创造作文源泉

首先，我们要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间。让学生走进丰富多彩的生活空

间，去发现源泉，积累素材。如我在上作文课时采用的方法就是在作文课前几天就让学生明确写作要求，放手让他们到生活中去搜集材料，精心构思，学生在感兴趣的方面有了较深刻的情感体验以后，在一定情境中遇到这方面的话题就激活了脑中丰富的生活积累，因而就“有话可说，有东西可写”了。活动是多方面的，比如，植树、打扫卫生、给邻居做好事、加入兴趣小组、参加文体竞赛等。可是，也有不少学生不注意这一点，总是把自己关在教室或家里，除了做功课，就是在家里活动，使自己失去了生活的广阔天地，其结果是作文的源头活水给堵了。其次，要走出校门，有目的、有计划地去参观、去访问，广听博闻，增长见识，在头脑中留下许多难以忘怀的大小事，有了这些生活积累，作文就有内容可写了。

二、提高生活感受能力，丰富自身写作素材

写作的基础不仅是拥有丰富的词汇，而且更重要的素材是对生活的感受。我认为，对生活感受是写作的基础，我们应该把课堂变得随意一些，让学生走出教室感受生活，丰富自身的写作素材。作文是个观察生活、认识生活反映生活的过程，假如把文章比做蜜蜂，那么生活就是鲜花；假如文章是鲜花，那么，生活就是培植鲜花的沃土，为什么同样一个作文题目有的学生就写得很充实，而有的学生就单调乏味，缺少色彩，觉得没什么可写，问题就在于对生活感受能力的低浅，缺乏自身写作素材。

正如鲁迅所指出：在生活中要“留心各种各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”俗话说的好：处处留心皆文章。如作家叶永烈在中学时代就有过这样的体会。有一天，他父亲的皮鞋坏了，请人来修，叶永烈放学回家，就坐在院子里看修鞋，那个鞋匠一边修鞋，一边吃饼干，他感到很奇怪，便同鞋匠谈聊了起来，鞋匠很健谈，一边修鞋一边讲自己曲折的身世。后来叶永烈根据自己看到的，听到的内容，写了一篇作文――《修鞋匠的人》，获得成功，受到很多人的赞赏。这一事例说明要留心生活，提高生活感受能力，才能丰富自身的写作素材。

我们不仅要“身”入生活，使自己成为社会生活的积极参与者，而且必须“心”入生活，养成对生活做深入思考的习惯。对于绚丽多彩的外界事物，不少同学只是摄取个大概的、肤浅的、表面的印象，而这些用来写作文是显然不够的，大千世界，变化纷繁，唯有用心去感受、去思索，才能把握生活的本质和底蕴。

三、采取有效途径，提高写作能力

“生活是写作的源泉”让学生参加社会活动，学生能够身临其境，有感受，有体会。创作的兴趣和激情会随之而来，成为写作的源泉。所以在改变传统教学方法的同时，我从实际出发，促使学生开展各项活动，让学生走出课堂。如在教学《春天来了》一篇作文前，我带领学生来到了生机盎然的田野上，指导学生观察了绿油油麦田，黄澄澄的油菜花，成群的蜜蜂……我们又来到小河边，看到岸上的垂柳，同学们议论起来：柳树发出嫩芽了。我趁机问：柳芽是什么颜色的？像什么？柳枝有什么特点？唐朝诗人贺知章曾写到，没等我把话说完，学生们便朗诵起来：碧玉汝成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁栽出，二月春风似剪刀，诗意未尽。我又指着河中嬉戏的几只鸭子朗诵到：竹外桃花两三枝，春江水暖鸭先知……不正是表达了这春暖花开的季节吗？在我的指点下，学生们你一言我一语，从花草树木议论到鸟兽虫鱼，各个头脑里装满了春的素材，再加上自己的联想，有个学生在作文中这样写的：春天来了，田野真美呀，金灿灿的油菜花，一丛丛，一簇簇，满眼都是，无数的蜜蜂在花丛中忙碌着，欢快地嗡嗡地唱着，一群花蝴蝶也聚来了，加入这白花争艳的盛会，给春天增添了无限生趣。

几年来，我始终注重引导学生时时留心，事事在意的观察习惯，不仅要看到玫瑰花下的刺，更要看到树上面的花。要想善于观察，必须“心”入生活，用心去看，用心去听，用心去感受，要善于联想比较，长于归纳分析，要练就火眼金睛，能透过现象看到本质，从极普通的小事中发现一般人容易忽视的、生动的，带有生活露水的鲜活东西。经常的“心”入生活，就能够从生活中获得取之不尽，用之不竭的写作源泉。

多年的实践教学，使笔者更加认识了这一点，文章是社会生活在作者头脑中的反映，如果缺乏对现实生活的感受，就积累不起写作应有的生活素材，作文最重要的不是技巧，而是认识生活，感受生活。所以，打破传统教学模式，采取有效途径创造出活跃的作文教学氛围，是提高学生作文水平的有效措施。