跆拳道多媒体CAI教学实验研究

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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）09-000-02

摘 要 通过分析跆拳道教学现状，针对目前教学中存在的不足，把现代多媒体技术运用到体育教学实践当中，并对这一新的教学模式进行实验研究。经对实验结果的分析和讨论得出：跆拳道多媒体教学优于传统教学模式，显著提高了教学效果。

关键词 跆拳道 多媒体 体育教学

随着多媒体技术的发展，多媒体技术的应用领域不断拓展。cai（computer assisted instruction）即计算机辅助教学是多媒体技术在教育领域的应用，它以新的教学理念和现代化教学手段推动着教学的全面改革，得到全球范围内的推广和应用。跆拳道是学生最喜爱的体育项目之一，传统的跆拳道教学存在着教学手段单一、直观性差、教学效率低等缺陷，已不能满足学生学习需求。因此，我们尝试在跆拳道教学中以多媒体CAI技术和传统教法结合的教学方式来改变跆拳道教学现状，以期为多媒体CAI技术在体育教学中的应用提供实践依据和方法。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

随机抽取新疆轻工职业技术学院技术学院2009级跆拳道选修课四个班128名学生作为研究对象。按照简单随机抽样方法，抽取两个班共62人为实验组，另外两个班共66人为对照组。

（二）研究方法

采用问卷调查法、实验法、数据统计法。

1.问卷调查法

对实验组两个班、对照组两个班128名学生发放问卷128份，回收有效问卷128份，有效回收率100%。

2．教学实验法

实验组：在跆拳道理论课教学中，教师把跆拳道理论内容制作成多媒体课件，在多媒体教室进行课堂演示、讲解、讨论和知识单元测评。在健美操技术教学中，教师把传统教学方法和多媒体课件结合起来，采用观看多媒体课件——教师示范讲解——组织学生练习——指导纠正错误——观看多媒体课件——师生交流讨论的教学方法进行教学。

对照组：在跆拳道理论课教学中，教师运用粉笔、黑板、教科书等教学媒体，以教师讲授为主进行教学。跆拳道技术课采用教师示范讲解——组织学生练习——指导纠正错误的传统教学方法进行授课。

实验控制：实验组和对照组学生的年龄、性别、健康状况、实验地点、实验环境、问卷测验保持一致或无显著差异。教学过程严格按照教学大纲，由同一教师进行相同内容、相同时数、相同进度的教学。在一个学期的教学实验后，由教研室统一对学生进行测验评分。

二、结果与分析

（一）实验结果

1．实验组和对照组学生实验后动作技术测试成绩结果比较

实验结束后，由3名专业跆拳道教师对实验组和对照组学生的动作技术进行测试评分，学生的技术成绩取3个评分的平均成绩。从表1可以看出，实验组学生技术成绩明显优于对照组。实验组的优秀率和良好率分别高于对照组15.5%和7.7%；实验组学生的平均成绩高于对照组4.73分；对两组学生成绩进行T检验得T=3.267，P=0.001

2．实验前后，实验组和对照组学生学习兴趣的调查结果

从表2可以看出，实验组实验后对跆拳道课感兴趣的人数比实验前有大幅度增加，对跆拳道课不感兴趣的人数减少。分析其原因可能有两个，一是由于学生经一学期的学习，对跆拳道的了解和认识加深，在练习中引发了兴趣；二是由于多媒体教学的特点大大激发了学生的学习兴趣。对照组实验后对跆拳道课感兴趣的人数虽有所增加，但增加幅度不大，对跆拳道课不感兴趣的人数却反增不减，这可能是跆拳道统教学方法、形式单一，不能满足学生学习需求，因而不能有力地激发学生的学习兴趣，少部分同学因此对跆拳道课感到失望，失去兴趣。

（二）分析与讨论

1．跆拳道教学现状

（1）教学方式单一。跆拳道理论课主要采用讲授法，技术课主要采用讲解、示范法。在整个学习过程中学生遵循着观察——模仿——记忆这一简单的模式，几乎不需要任何思维。这种“填鸭”式教学不利于学生主体作用的发挥，更谈不上创新。这种枯燥的教学方式久之使学生产生厌学心理，抑制学生的学习积极性。

（2）教学直观性不够。示范法是技术学习的主要方法。技术学习的前提条件是建立动作表象，建立的动作表象越清晰、正确，技术的形成越快速、准确。由于跆拳道教师专业、年龄、身体素质等客观条件的影响，难以保证教师的动作均能做到标准、规范。另外，由于受到场地、人数的限制就更难保证学生能按照教师的示范建立正确的动作概念，在教学效果上自然会大打折扣。

（3）教学时间短，教学内容少。当前，大多数高校跆拳道选项班一个学期的真正上课时间只有30学时左右，这其中还包括理论课时。在这么短的时间里，学生最多能掌握两套太极八章套路，难度稍大一些的技术动作很难掌握。理论课时就更少，靠传统的讲授法不可能让学生对跆拳道的理论知识有全面、透彻的了解和认识。这不利于学生健身能力的培养。

2．多媒体跆拳道教学的优势

（1）丰富教学手段，提高学生学习兴趣和积极性

通过多媒体技术把精要的讲义、直观的视频和解说以及精彩的动画以单独或合成的形式展现给学生，使他们耳目一新、视野开阔。在情境的渲染下，活跃的课堂气氛中，准确有力的示范使他们忍不住跃跃欲试，极大地提高了学生对跆拳道课的兴趣。一旦他们对跆拳道产生兴趣就会以积极、主动地态度去学习。

2．增加学生学习能动性和师生互动性

体育教学是一项“教”与“学”的双边活动。在体育教学过程中，教师是教的主体，学生是学的主体，只有两个主体的作用都得到充分发挥，并且配合协调，教学才能收到最佳效果。多媒体教学首先从多重感官的刺激，开拓了学生的思路，活跃了学生的思维过程，使学生变被动学习为主动学习。其次，多媒体课件本身具有强大的交互性，通过教师的启发、引导使学生参与教学活动，改变被动“填鸭式”教育方式。在教师的启发、引导、讲解、学生的观察、探究、思索、练习的过程中，学生的主体作用得到充分发挥。同时，学生学会自我激励、与人合作，提高了学习能力、分析和解决问题能力，并激发了创新能力。