立足课堂,培养倾听

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笔者认为培养学生倾听能力，应立足于课堂，在培养学生倾听兴趣、树立倾听信心、养成倾听习惯的同时，还要有意识地训练学生的倾听能力，让学生不但知道要倾听别人说话，还要有能力听懂别人说的内容

一、以记促听――听了写

在训练学生听力的过程中，我们可以辅之以写的训练。既让学生听了以后记录。如默写词语时，有时直接报所要默写的词，有时只报词的意思（听写“风调雨顺”时，师讲：风雨及时，适合庄稼生长的需要）学生必须首先理解词义，然后才能根据词义写出相应的词语。学生边听边想边记，在听的过程中耳、手、脑并用，长期训练，对学生思维的发展是很有好处的。

很多学生，在抄词语、抄段落的过程中往往是一个字一个字地抄写，即看一个字，写一个字。这样不但写作业的速度慢，而且对于课文内容的掌握没有一点帮助，因为不管词语还是段落所反应出来的内容，都在他们这种抄写的方式中被瓦解了，变成了单个的字。所以在平时的教学中，教师要教给学生抄写的正确方法，要求学生在抄写的过程中学会记忆。记住这个词语或句子或段落，然后抄写。中间忘记了可以适当地看一下。当然，在平时的课堂中，教师要充分利用时间进行有效地训练，每节课开始的五分钟，我都会让学生做这样一个练习：老师念一段文字，请学生认真倾听，然后写在本子上，看谁写得又快又准确。对于学生来说一开始有点难度，但是训练久了，学生将这看成是一种有趣的游戏。在选择听写的内容时，一定要由易到难，先选择故事性强的、逻辑性强的、有时间顺序或事情发展顺序的内容，这样学生容易记忆。慢慢再增加难度，可以听写一些诗歌类的，抽象的内容。这样一个循序渐进的过程，在一定程度上提高了学生的听力、记忆力，同时也能够帮助他们改正错误的抄写、记忆方式。

二、以述促听――听了说

听后复述，不仅可以提高学生听的水平，而且对学生记忆力的提高也有着很大的促进作用。在幼儿园，教师就布置孩子做这样的练习：听老师讲一个故事，回家后说给爸爸妈妈听。这是一个很好的训练，从小训练孩子的听力、记忆力、复述能力。这样的要求到了小学阶段仍可以继续，只是方式方法、难度，要适当增加，同时要教给学生复述故事的方法。

如在教学《大作家的小老师》一课时，我让学生将文章改成第一人称的方式，来体会萧伯纳的心情感受，然后让学生采用第一人称的方式来复述课文，把自己想象成萧伯纳，向别人叙述这件事情，同时告诉别人一个道理。对于这样的复述方式，学生很感兴趣，非常投入。又如《我应该感到自豪才对》是一个童话故事，学生对童话故事本来就感兴趣，这样的文章就要教给学生复述的方法，如按照时间顺序来复述“一天”“第二天”“说话间”“旅行结束”，理清条理，复述起来就方便；也可以让学生按照事情发展顺序来复述。

这两篇课文在复述之前，要让学生先听，在听的过程中找到关键词，找到重点内容，在听的基础上让学生复述，让学生在听的过程中集中注意力，养成倾听的好习惯。

三、以评促听――听了议

课堂训练中，我们还要培养学生养成良好的评议习惯，让学生在其他同学发言之后谈自己的看法，对其他同学的发言进行评析，纠正同学发言中的语病，从而在评议中增强自己的听力。例如，一位同学解释“旁若无人”说“旁边没有人”，另一位同学立即站起来纠正说“我认为讲得不正确，这里的‘若’是‘好像’，所以应解释为‘旁边好像没有人’”。一字相差，词义就不同了。这位同学听的能力强于他人，否则就不能发现别人说话中的不足。

苏教版五年级习作中有一篇要求写一个自己熟悉的人。在学生写完人物的外貌描写时，我请一个女生起来朗读她的文章，要求学生认真倾听，听完后要帮助她将文章修改得更好：“我的妈妈长着高高的个子，白白的皮肤。一张瓜子脸，脸上长着一双水灵灵的大眼睛。她的脸上长着一头乌黑的直发，因为妈妈头发太多了，所以妈妈每天早上好像要费九牛二虎之力才能梳好似的。妈妈的樱桃小嘴说话可温柔了，可是妈妈对我的学习可是非常严厉的哦。”学生听完后纷纷举手，提出自己的意见：“‘脸上长着一头乌黑的直发’”这个句子不对，‘头发’不是长在‘脸上的’，否则这样太恐怖了，只要说‘妈妈长着一头乌黑的直发’就行了。第二个学生说：“‘好像’和‘似的’重复了，可以去掉一个。”另有学生建议：“‘妈妈的樱桃小嘴说话可温柔了，可是妈妈对我的学习可是非常严厉哦’这个句子转折得不对，前后的内容没有太大的联系。”……看，对于自己感兴趣的内容学生多会听，多么会表达呀。看来，要学生认真倾听，还得选择好有争议的内容才能吸引他们。

（作者单位：吴江市盛泽实验小学）