加强教师继续教育 树立终身教育观念

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摘 要：阐述终身教育和继续教育的含义；进一步探讨了中学生物教师继续教育的方式和内容。

关键词：继续教育；终身教育；中学教师

收稿日期：2006―09―15

作者简介：袁瑛(1971-)，女，汉族，吉林白城人，白城师范学院讲师，东北师大生物教育硕士。

中华民族具有崇尚教育的优良传统，21世纪的中国应该成为人人皆学之邦。 终身教育是传统教育观念和理论的一次更新， 终身教育突破了一次教育定终身的思想，使教育不再是学校教育的同义语，学校教育也不再是教育和学习的终止，而是新的开始。终身教育思想已经成为当代一个富有生命力和感召力的教育思潮，成为21世纪的教育发展战略。中学教师更应该树立终身学习观念，而对于中学教师来说终身学习的一种重要方式就是继续教育。①

一、继续教育的含义

1.继续教育含义。继续教育是指已经脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育。是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。具体地说，继续教育概念包含了以下含义，第一，继续教育是一种非学历的成人教育；第二，受教育者在学历上和专业技术上已达到了一定的层次和水平；第三，继续教育的内容是新知识、新技术、新理论、新方法、新信息、新技能；第四，学习的目的是为了更新补充知识，扩大视野、改善知识结构、提高创新能力，以适应科技发展、社会进步和本职工作的需要。②

2.为什么要开展继续教育。继续教育是落实“科教兴国"战略的有效途径；继续教育是发挥“科技是第一生产力"作用的有力手段；继续教育是提高专业技术人员整体素质的有效方式；继续教育是推动经济繁荣、科技进步和社会发展的重要条件；继续教育是参与全球性科技与经济竞争的重要保证。

中学教师继续教育的目的是提高他们实施素质教育的能力和水平，通过继续教育，一要使受训教师不断增强对实施素质教育重要性的认识，树立正确的教育观、质量观和人才观；二要使受训教师不断提高心理素质，健全人格，更加尊重学生的身心发展特点和教育规律；三要使受训教师不断更新和拓展学科基础知识和学科前沿知识；四要使受训教师掌握现代教学方法和现代教育技术；五要使受训教师具有一定的教育科研能力，不断提高自身创新能力和实践能力。③

二、加强新课程改革下中学生物教师继续教育力度，树立终身教育观念

1.树立继续教育的正确观念。树立继续教育的观念，是进一步推进中学教师继续教育的先决条件。转变继续教育是学历补偿教育的观念，树立继续教育是提高在职教师综合素质的观念。过去一段时间内，职后教育的重心放在学历补偿教育上，以至于目前部分教育工作者认为开展继续教育就是进行学历补偿教育，没有搞清继续教育的目的是提高在职教师的综合素质。因此，中学教师继续教育工作的开展一定要防止其步入形式化和功利化的误区，切实把工作重心定位于提高教师质量，优化教师结构，促进教师发展。④

转变继续教育是一次性的在职培训的观念，树立继续教育是持续不断贯穿一生的观念。社会需求的不断提高，生物科学知识的迅速更新，信息的层出不穷，都要求生物教师树立终身教育的理念，做一个终身学习者。

转变继续教育重在接受培训的观念，树立继续教育重在个人自觉学习的观念。目前情况下，中学教师继续教育工作的大部分都是依靠各级教育机关和学校来组织的，殊不知继续教育特别重视个人有目的有计划的自学活动。

2.中学教师继续教育的方式要实现多样化。不同的受教育者，其需求不一样，接受教育的能力也不同，因此需要采取不同的继续教育的方式。

一是集中式培训。所谓集中式培训，即采用集中办班的方式，对不同类型、不同层次的教师进行培训。在培训过程中，注意融培训、教研、科研、电教、资料信息于一体。努力使培训工作产生更好效果。比如对新教师培训、职务培训、骨干教师理论培训等均适合采用集中式培训。

二是教研式培训。采用寓培训于教研活动之中的培训方式，把教研活动过程看成是继续教育的过程。

三是校本培训。以学校为培训基地。实施校本培训能做到最好的学用结合。对于一个教师来说，在“教”中学，在“做”中学，在和同行的共事中学，这往往是最为实用和有效的培训方式。对学校而言，本校教师最需要补充什么，学校最清楚。因此学校根据本校教师实际情况，组织教师进行继续教育是最有实效的。我区进行校本培训可以采取以下几种形式：一是开展结对子，一帮一活动；二是根据学校教师实际需求，聘请教育专家，组织相应的培训班；三是组织各类经验交流研讨会、教研教改活动。

四是网上培训。中学生物教师数量多，全员培训数量大，而且分布较为分散。因此，把教师继续教育方式的重点应放在远程教育网络建设上，以形成“网络”培训系统。

3.使继续教育逐步法制化。开展中小学教师继续教育，必须制定相应的法律法规使其有法可依，有法可循，从而实现依法施教、依法促教、依法治教。1998年开始原国家教委对全国中小学教师启动了五年一轮的全员培训计划，即中学教师继续教育工程。⑤对此，不仅国家政府要制定相应的法规，而且各省市地区也应根据各地的实际情况制定配套的法规，从而使继续教育走向法制化轨道。中学教师参加继续教育，原则上每五年为一个培训周期，培训时间不少于国家规定的学时；建立中学教师继续教育考核和成绩登记制度，制定奖惩办法；建立并实行中学教师继续教育培训基地审批制度，规范培训机构的培训行为；建立符合继续教育特点的监测评估制度，不断改进和完善中学教师继续教育工作。

4.分层次培训，提高全体生物教师水平。对学历未达标的教师，要出台政策鼓励他们通过函授、自学、进修等途径进行学历补偿教育，尽快达到国家规定的学历要求。对学历已达标的初中生物教师，鼓励他们继续进行学历教育，力争达到本科学历；鼓励高中生物教师报考教育硕士，同时吸收一定的研究生加入生物教师队伍，力争在高中教师中具有一定比例的硕士生。

选拔一定比例的骨干教师参加省、国家级骨干教师培训，提高骨干教师的水平。

三、更新培训内容，适应生物新课程改革需要

继续教育的内容一般包括四项指标，即知识结构更新、业务能力提高、智力连续开发和职业道德修养。根据教育部《中小学教师继续教育课程开发指南》的要求和教师继续教育的具体特点，继续教育课程应体现出针对性、实用性、实践性、先进性和科学性等特点。目前中学生物基础课程改革进行得轰轰烈烈，新课程与旧课程最根本的区别在于教育理念的不同，新课程提出一些新理念，例如：教育是为了促进每个学生的发展；生物教育是为了提高学生的生物科学素养；生物课程要面向学生的生活世界的社会实践；倡导合作、交流探究式学习方式等等。这些新理念靠谁去落实，当然是中学生物教师。作为生物教育工作者只有观念转变了，才能把基础教育改革的内容真正落实到教学行动中去，这是基础教育改革能否成功的一个重要基础。所以，基础教育改革的背景下的中学生物教师继续教育的内容应该增加生物新课程的理念、新课标的内容以及具体实施案例等相关内容，从而使生物教师尽快适应新课程改革。

注释：

①教育部师范司编.教师专业化的理论与实践〔M〕.人民教育出版社，2001.

②孙宏安主编.中学教师继续教育研究〔M〕.辽宁师范大学出版社,2001，4.

③姚和金.对中学生物教师继续教育的六点思考〔M〕.中小学教师培训，2003，9.

④课题组.教师的适应与发展〔M〕.首都师范大学出版社，2001，12.

⑤刘莎.立足我区实际，加强师资队伍建设〔M〕.师资队伍建设,2000，2.