是“辅助”而非“依赖”

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【摘 要】 随着新课改的不断深化，初中英语更加注重多媒体教学在课堂教学中的应用。多媒体成为英语教学的基本工具之一，但许多教师对多媒体过分依赖，未能充分发挥其辅助作用，本文正是针对此现象，就多媒体在辅助初中英语教学中的应用做了简要分析。

【关键词】 多媒体初中英语教学应用

新的英语课程标准对于英语教学提出新的要求，进一步强化了课程意识在教学过程中的地位，并提出英语教育需与现代教育技术相结合这一理念。这也意味着教师需改变传统教学方式，紧跟科技发展步伐，树立现代化课堂教学观念，学习、掌握多媒体教学技能。

一、多媒体英语教学应用的优势

根据国外相关调查研究显示，在视听结合的教学方式下，学生的遗忘率是最低的。就此而言，多媒体教学视听说三位一体的教学模式相比于传统教学方式优势明显。多媒体教学能够打破传统教学环节中枯燥晦涩的语法传授、单调死板的课堂模式，营造一个生动、形象的语言学习环境，利于激发学生的学习热情、更容易调动学生参与到课堂互动中来，变被动接受为主动探究，大大提高学习效率。多媒体教学还能丰富英语课堂内容，传统教学模式下因为时间、空间限制而无法呈现的东西通过多媒体便能轻松实现，直观具体的教学内容展示使学生更易理解，促进学生更深层次的思考；另外多媒体教学省去教师许多板书的时间，教师上课时间更加充裕，教学方法也能更加灵活。总之，多媒体在教学应用中可以为我们带来许多便利，但在实际操作中，目前仍存在着许多问题。

二、多媒体英语教学应用中存在的问题

多媒体在英语教学中的应用有许多需要改进的地方，其中最明显、最紧迫的一点便是教师对多媒体的过分的依赖，具体表现在以下几方面：

2.1 教师成为多媒体“播放工具”

多媒体本是辅助教师进行课程教学的工具，教师是教学的主体。有的教师因过分依赖多媒体设备，导致最后教师和多媒体身份调了个位，多媒体成了教学主体，教师则有点像播放工具，负责多媒体一个项目一个项目的展示。这种行为抹煞了多媒体的优势，形成另一种呆板、固化的教学桎梏，不利于课程教学的进行，亦容易引来学生的反感，影响教学有效性。笔者就曾经在与学生沟通中听到学生抱怨某个老师课程教学很没意思，而据我所知这位教师是个资历较深的英语老师，不应该成为学生抱怨的对象，进一步了解才发现，原来这位教师也犯了过分依赖课件的毛病，最后被多媒体“绑了架”，教学效果反不如传统教学模式了。

2.2 教师将教学工作过多转嫁给多媒体

多媒体具有视、听、说三位一体的教学模式，可以帮助教师完成许多授课过程中本来需要本人完成的任务，如：单词发音、课文领读、场景描述等。有部分教师并没有真正运用好多媒体的这一部分功能，将授课任务单纯地转嫁给多媒体：单词不会读，看多媒体；课文解析、看多媒体；文化背景、看多媒体。师生之间的交流变成了学生与机器之间的交流，导致师生关系疏离，课堂互动无法有效展开，最终影响教学质量。

2.3 教师眼里只有多媒体

多媒体教学往往需要教师在课前便做好教学计划和课件设计。提前做好课程准备，这本是一件好事，但有一部分教师在上课过程中，不考虑课堂实际，忽视学生的接受情况，一味跟着课件和教学安排走，课件播放完了，课程也就结束了，至于学生听没听懂、学没学会，全然没有考虑到。这也是过分依赖课件的表现，十分有害。

三、多媒体辅助英语教学应用模式探析

如何解决教师在多媒体应用过程中过分依赖的问题，真正实现多媒体对于初中英语教学的辅助、促进作用，笔者结合自身教学经验，对多媒体辅助英语教学的应用模式进行探析。

3.1 运用多媒体强大的资源库，进行情境创设和教学设计

多媒体可以解决传统教学时、空上的难题，通过各种资源的整合、设计可以创设出我们想要的教学情境，辅助教学的进行。我们以苏教版8B中第三单元online travel为例：

我们在进行课堂授课时，先在屏幕上放映一段幻灯片，内容有：

（1） 通过网络迅速找到想要的信息后手舞足蹈的表情；

（2） 通过网络收看NBA总决赛时激动的神情；

（3） 通过淘宝购买自己喜欢的衣服的画面；

（4） 通过网上艺术馆看到一直无法亲自看到的艺术品时的兴奋状态。

接着笔者要求学生根据刚刚的幻灯片用英语表达出网络为我们生活带来的影响，同学们围绕“网络给我们带来的便利”这一主题进行回答。笔者顺势要学生打开课本，翻到第五单元的课文，将网络的便利有关段落学习一遍，并将重要词汇做好标记。随后笔者又播放了一些网上犯罪、沉迷网络、窃取文件的图片，让学生与刚刚“网络的便利”进行整合分析，进行小组讨论并用英语进行发言，最后再回归课本进行课文的学习。笔者通过多媒体进行课程情境设计，引导学生参与其中，取得了很好的教学效果。

3.2 通过多媒体的视听功能进行课题引入、环境渲染

通过强化多媒体的视听功能，引导学生参与，让学生在视听感受、亲身体悟情况下，完成课程学习。我们以苏教版9A中第五单元films为例：

本单元主要讲述电影，学习目标是让同学知道、讨论世界著名的电影和导演。针对这一教学目标，笔者以播放《肖克申的救赎》、《拯救大兵雷恩》、《星球大战》等不同类型的著名英语片视频片段作为课堂引入，同学们马上被精彩的电影片段所吸引，注意力也被吸引过来了。笔者紧接着向学生抛出问题：“你们看过这些电影吗？”同学们纷纷回答看过，“那你们知道这些片子是属于什么类型的电影吗？请用英语回答。”这个时候同学们便都安静了，均摇头表示不知道。笔者便点开课件，在幻灯片上出现刚刚播过的电影剧照，旁边则打上与之相对应的英语单词，并列出其它电影类型的单词；笔者再进行发音教习，同学们很快便记下了这些单词，且记忆持久。接着笔者引导学生进行课文学习，并让学生在研读课文后选择自己喜欢的电影进行role play，并运用多媒体配上相应的背景音乐，制造真实情境，同学表达欲望强烈，口语能力得到了很好的锻炼。本堂课笔者很好地运用了多媒体的视听功能，在课堂引入、激发同学学习热情、增进学生学习乐趣方面起到了很好的促进作用。

3.3 将多媒体运用扩展的学生

多媒体在辅助英语教学过程中包括两个环节：教师的教、学生的学。因而在进行课程教学时，多媒体不仅可以是老师教学的工具，更可以是学生参与课堂的好帮手。笔者以苏教版8A第二单元School life为例进行分析：

本单元主要讲述的是丰富多彩的学校生活，学生是学校生活的主体，多少趣闻轶事都由学生创造。因此笔者做了一个比较大胆的尝试：与其老师讲，还不如学生来说。于是在本单元课程教学前，笔者便要求班级学生要提前制作PPT，届时将有他们自己来“上”这单元课，不过要求用英语。要自己“上课”，这对学生而言是件新鲜事，大家在表示新奇的同时，也都想在同伴面前好好表现一番，因此都卯足了劲。课程教学当天，同学们的PPT都制作得十分精美，PPT中运用到了许多新单词和新句子，同学们表示这是他们自己为了上讲台而提前做的功课。这次课上的热闹非凡，同学们台上的“讲课”声、台下的提问声此起彼伏。本单元的教学笔者只充当一名引导者，后面又花了一节课时间进行知识归纳便结束了课程任务，大家的掌握程度出奇的理想。

多媒体教学是现代教育技术的最基本也是最重要的一个环节，初中英语教学中如果能够很好地运用好多媒体这一利器，对于活跃课堂气氛、丰富教学内容、激发学生学习热情、提高教学有效性都将起到极大的促进作用。多媒体的辅助作用能否最大化取决于教师的是否有做好教学准备、是否经常进行教学反思、是否勇于尝试教学创新。