让文化生活散发着浓浓的乡土味

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让文化生活散发着浓浓的乡土味范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

高中政治学科必修2文化生活是一门新出现的学科。对许多政治老师来说，有的把这门学科当成是哲学部分的延伸，有的把这门学科当成是常识的介绍。这只是定位的不同，但对于如何上好这门课，许多老师都有共识，就是要充分发挥乡土资源，让文化生活充满浓浓的乡土味。只有不断地挖掘学生所熟悉的文化资源，在教学时才更能引起学生的兴趣，激发学生思考的热情，达到良好的教学效果。

每座城市都有独特的历史文化故事，每座城市对学生来说都是一本读不完的书。老师如果能在课堂中，与学生共读这本书，品这壶酒，那么这座城市就能给学生更多的印象，学生就能更加自豪，更加热爱家乡，正确的世界观、人生观和价值观由此也得以树立。笔者所在的城市——泉州，是国务院第一批公布的24个历史文化名城之一，有“海滨邹鲁”“光明之城”的美誉，是古代“海上丝绸之路”的起点，宋、元时期泉州港被誉为“东方第一大港”，与埃及的亚历山大港齐名。这座城市，有数不清、道不尽的文化，如果能够通过这门课，不断挖掘，不断地解读，学生爱国、爱乡的热情就能被不断地激发出来，学生的情感体验得到不断的训练，这些乡土文化资源就能得以发挥价值。

一 引入乡土文化资源，激发学生对祖国和家乡的热爱

新课程改革之后，情感、态度和价值观的塑造成为教育教学的首要目标。德国著名教育家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”实践证明，通过对乡土情况的深入了解，有助于增强学生的乡土观念，而乡土观念的增强，是爱国主义观念增强的有效途径。思想政治课的主旨是塑造人的灵魂，帮助学生树立正确的情感、态度、价值观目标，因此必须重视教学资源和环境的生活化和本土化，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。本土文化资源则是能很好地把两者结合起来的素材，在教学过程中融入，这有利于激发学生的民族自信心、自豪感、荣誉感，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。

例如：在学习文化生活第一课第一框题“文化万花筒”时，我巧妙地结合所任教中学福建省晋江第一中学正在举行的“四节文化”，让学生谈谈，“在校园，你们看到了哪些文化？”因为每位学生都至少参加一个学生社团，至少参加体育节、艺术节、读书节、科技节（四节）中的一个活动，所以回答特别踊跃，几乎人人有话可说，现场热烈、有序。受此启发，我当场打开晋江一中校园网，与同学们共同感受以下场景：（1）南音，闽南地区特有的文化，南音学生社团的演出有模有样；（2）画展，晋江一中著名校友王维宝捐赠数十幅作品，学校辟出展馆，对学生进行最有效的艺术熏陶； （3）石鼓书屋，是我校历史悠久的学生读书社团，课堂上一介绍，学生身临其境，感受特别深刻；（4）文艺演出，学校每年一次的文艺演出，要求每班都必须有一个节目，更是引起参演同学的极大兴趣；（5）机器人训练录像，引起许多爱好者的共鸣……当我们把这些优秀的校园文化展现在课堂时，这些文化无形中就能丰富他们的精神世界，增强他们的精神力量，促进他们全面发展，对他们的人生目标起到了正确的导向作用。

二 引入乡土文化资源，培养学生自主学习探究创新能力，促进学生包容性增长

郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”新教材源于生活、回归生活，这就要求同学们在现实生活中发现问题、分析问题、解决问题，只有学生主体的充分参与，才能真正落实素质教育的要求，提高学生的创新意识和实践能力，实现包容性增长。

如，在学习文化生活第五课第二框“文化创新的途径”时，我和学生开展了一次探究性学习。探究的主题：“如何进行文化创新？以南音新剧《霓裳羽衣》受市场热捧为例。”将学生分成四组进行实地调研。第一组，调研泉州地区南音的发展现状；第二组，调研泉州南音市场化较成功的社团；第三组，调研南音与台湾地区、东南亚国家之间的艺术交流；第四组，调研南音未来的发展趋势。通过实地考察、分析、论证、总结等过程，学生动手动脑的实践能力、综合素质得到了提升。

其实《霓裳羽衣》创作的过程就很好地展示了文化创新途径，它立足于泉州南音发展的现状，对传统文化进行批判性传承，采用包容性心态，面向世界，博采众长，把东西方文明加以交流、借鉴、融合进行创新。教师在课堂上展示新时代南音发展的相关图片和信息，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。通过引入乡土文化资源的文化生活，注重学生的能力培养，特别是自主学习探究实践创新能力的培养，同时，也帮助学生树立了包容性增长的科学理念。

三 引入乡土文化资源，有利于激发学生兴趣，活跃课堂气氛，增强教学内容的直观性和有效性

瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，“兴趣是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”高中思想政治课教学本身具有抽象性、枯燥性，为了增强学生的吸引力和注意力，我在教学导入、过程中巧用大家熟悉的乡土文化资源，创设情境，由浅入深，循循善诱，调动学生的积极性和主动性，参与教学目标的实践活动。

在学习文化生活第一课第二框题“文化与经济、政治”时，由于考虑第一课学生就接触比较抽象的概念，很难吃透、理解，笔者利用泉州市目前乡土文化资源开发和利用的情况，由感性认识到理性认识，设计了一系列问题，帮助学生更好地理解课文内容。

材料一：观看视频CCTV－4《远方的家——沿海行》，介绍晋江著名景点东石寨，通过该视频让学生了解当年郑成功操练数万水军的壮观场景。

材料二：2012年5月，晋江安海成立土笋冻业者同业协会，拟推动安海土笋冻申报国家地理商标，同时，将积极倡导开展多种形式的安海土笋冻文化艺术征集活动，将力争推动安海土笋冻经营转型升级。

材料三：2012年4月2日，国务院总理视察泉州SHOW天地创意乐园，再一次表达了国务院深化文化体制改革和推动社会主义文化大发展大繁荣的决心，直接加速了泉州建设文化强市规划的出台。到2016年，泉州文化产业增加值占GDP将由4%上升至10%。由此可见，文化产业在国民经济中的地位越来越重要。