激趣数学课堂,提高学习高效

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“今天的作业又是只剩下数学了，真麻烦”，“数学，我最不喜欢这门功课了！”，“这回考试又是数学分最低！”当我们走在街道时，时不时耳边会传来这样的声音，身为数学教师的我每每听到这样的声音，心里既感到无奈、又感到悲哀。我们的数学为何走到了如此的地步？于是，我不得不停下脚步细细思考。

我们都知道数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。而中学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。因此，数学的抽象性与中学生思维的形象性形成了一对矛盾体；另外，从教学过程看，既要减轻学生负担，又要提高教学质量，这似乎也形成了一对矛盾体。因此，孩子们对数学的学习兴趣逐渐下降，最终导致成绩的直线下滑。面对这些矛盾，我认为激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。我国教育家程颐提出“教人未见其趣，必不乐学”。这就是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态；反之，学得好还会促进兴趣的提高。因此，激趣数学课堂，才能提高学习高效是我们教师亟待解决的课题。笔者认为可以从以下四个方面来着手，切实提高中学生学习数学的兴趣。

一、 创设问题情境，培养学习兴趣

在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了培养学生的学习兴趣，我们应从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的问题情境，使每个学生在不知不觉中既复习了旧知识，又产生了新问题，这样他们便会主动的投入到新课的探究学习中，学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如在教学《测量河宽》这节课时，我先给学生们讲授了法国历史上著名的军事家拿破仑通过帽檐智测河宽的故事，激发起学生们强烈的求知欲望，整堂课顺理成章的上了下来，学生们既不感到枯燥乏味也不感到晦涩难懂，整堂课在轻松的环境中得以解决。

二、联系生活实际，增进学习兴趣

荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔曾说过：数学教学就是要源于现实、并扎根于现实。因此我们教师不仅要关注课堂信息，还要把握有利时机时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。这样我们就激发了他们的探究热情、放飞了他们的想象力，使他们感到“数学是有趣的”、“数学是有用的”、“数学是有魅力的”。而我们的课堂也焕发了它应有的活力，魅力四射！

三、运用多媒体等现代化教学手段，激发学习兴趣

现如今的社会是一个“信息与科技”高度发展的社会。电教多媒体它具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感观同时受到刺激，从而激发学生联想和想象能力的迅速萌发，促进学生全面的、均衡的、主动的发展。如果我们把多媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果一定会别具特色的。在讲授《点线面体》这节课时，我通过多媒体展示如下几幅动画图片：不停滴落的水滴、汽车车玻璃上不停滑动的雨刷、流星雨、开门关门等等，当同学们在观看图片的同时，已然发现了这个数学事实：点动成线，线动成面，面动成体。我不费吹灰之力，解决了本节课的重点知识，而这个事实也会深深印入孩子们的脑海中。同样在教学《反比例函数的性质》这节课时，为了让同学们更好的了解其性质：反比例函数图像永不可能与坐标轴相交，但却无限接近坐标轴这一事实，我播放了王渊超的《悲伤地双曲线》这首歌，此时同学们在聆听这首哀伤的歌曲时，也牢牢的记住了其性质。因此让他们的多种感官都“参加”到学习活动中来，让他们把有意注意与无意注意结合起来，这样就会促使他们自觉地学习。

四、动手操作实践，发展学习兴趣

我们在教学过程中，要尽可能地让学生参加实践操作活动。只有让每个学生都参加到实践操作活动中，运用多种感官参加学习活动，才可能使他们获得比较充分的感知，才便于他们储存和提取信息。在这个过程中，使他们感到自己是一个发现者、研究者和探索者。例如：教学《利用相似三角形的知识测量旗杆的高度》时，我把这节课换成阳光明媚的一天上，届时我带领孩子们到操场上，让他们利用他们手中拿的直尺、小镜子、铅笔、卷尺等测量工具，分组思考测量方案并亲自操作。临下课有10分钟时，回班归纳小结各种可行的测量方案。整节课上，班里充满着欢声笑语，每个孩子都在积极参与，并从中获益匪浅！而学生们对于本节课知识掌握的要远远超过我的想象。可见，“兴趣是多么好的老师呀！”

因此，让我们“激趣课堂”，充分调动学生们学习的积极性，使他们真正的学会学习，成为真正的学习主人，体会成功的乐趣吧！