浅析如何提高初中生物教学的有效性

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【摘要】新课改的提出，对初中生物教学带来了新的机遇和挑战。这就要求初中学校要不断地调整基础教学的任务，全面推行素质教育。但是当前初中生物教学还是坚持传统的“灌输式”教学模式，而且加上长期以来受到“应试教育”的影响，学生的考试压力巨大，导致学生学习兴趣不高，学习效率低下。因此，初中生物教师必须要改革教学理念，创新教学手段，提高生物教学的有效性。本文主要探讨如何提高初中生物教学的有效性，旨在促进初中生物教学的进一步发展。

【关键词】初中生物 教学模式 改革

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0162-01

新课标明确提出，初中生物的教学要以学生为主体，教师不得再占据课堂的“统治”地位，要注重与学生的互动，提高学生参与性，实现探究式的教学模式。要着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生理解和掌握生物知识，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生全面发展。

一、改革教学方式

长期以来受到“应试教育”的影响，初中生物的教学一直是沿用“灌输式”教学方式，课堂上采取的是“教师讲、学生听”的讲课模式，学生在生物课堂的学习中，只能够学生书本上的知识，对于课外无限精彩的生物世界，知道的“寥寥无几”。在这样的教学模式下，学生也将中考视为生物学习的最终目标，学生的学习完全是为了成绩而学，为了考试而学。这样的教学严重影响了学生能力的提高，阻碍了初中生物教学的发展，因此，我们必须创新教学手段，全面提高初中生物教学的有效性。针对以往单一、枯燥的教学课堂，教师应该推陈出新，创新课堂，不能再将教学禁锢在一个条条框框里，应该运用多种教学手段，增强教学的趣味性，活跃课堂氛围，保证每位学生都能够积极参与到课堂教学中来。在实际教学中，教师应该充分尊重学生的“主体”地位，发挥学生的主观能动性，提高学生的积极性。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，初中生物的教材中含有丰富的理论知识，这些知识具有一定的抽象性和逻辑性强，所以学生接受起来有一定的困难。一旦她们觉得学习起来难度高，学习成绩提不起来的时候，就很容易失去对生物的兴趣。因此，作为初中生物教师，我们应该想方设法的让学生喜欢生物、爱上生物，主动的加入到生物的学习中来。如果学生对生物学习毫无兴趣，那么我们的教学将会很难进行，因为教师的“教”无法得到学生的呼应，没有学生的配合，教学是没有意义的。因此，教师一定要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与性。

三、创新教学手段

（一）运用小组合作学习模式

当前的初中生物教学，教师片面的重视知识的记忆和练习，没有注意到学生内心的意愿；教师一味的强调学生被动的接受知识，强制将知识“灌输”给学生，然而却忽略了学生在学习中的互动参与，在这样的教学模式之下，学生只能被动的接受生物知识。但是，由于初中生是初次接触生物学，对其中的部分内容肯定会感觉难以理解，在学习的过程中势必会有很多疑惑，面对这些疑问，有些学生难以对教师启齿，而有些教师更是认为这不属于教学的范围，不对学生予以解答。而小组合作模式，就能够帮助学生很好的解决这些问题，遇到不懂的或者不理解的，可以和小组成员进行沟通交流，在全体组员共同的努力下，研究出结果。这样一来，不仅发挥了探索创新的精神，而且还增强了学生与学生之间的沟通，提高了学生的交际能力，培养了学生的合作意识。由此可见，初中生物学习必须引进合作学习模式。

（二）分层教学法

初中生正处于青春期的叛逆时期，教师一定要时刻关注每个学生的心理变化，要时刻的注意每位学生的行为举止，这时期的学生，思维敏感，感情多变，我们要格外关注他们的心理变动，哪怕只是一点点细微的变化，我们也不能忽视。教师要针对每位学生的个体差异，不同的基础知识掌握水平和学习能力，因材施教，适时地调整教学策略，挖掘每位学生的优点和特长，让每位学生都能发现自己的“闪光点”。例如，在教学有关人体构造的内容时，教师就可以根据不同学生的学习层次进行分组，实行“分层教学”，给他们充分的空间去进行交流，学生和自己同等级的成员在一起，会感到一种“归属感”和“亲近感”。

（三）利用交互式电子白板创设情境

新课标明确的指出，初中生物教学的改革，应该注重学生学习方式的改善，提高学生的学习效率。这就要求教师要能够创设出教学情境，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，指导学生体验和感悟学习内容。交互式电子白板是一种全新的多媒体技术，交互式白板有局部放大、存储板书等功能，特别适合初中生物的教学。例如，在讲授生态系统的成分这一课时，可以创设出这样一个情境：先利用多媒体向学生播放一段视频，视频的内容是《农田生态系统》，视频放完后，让学生总结出视频中出现了哪些成分，再将其进行分类，分成生物成分和非生物成分。在学生进行总结时，再利用白板自带的图库将这些成分（猫头鹰、蛇、田鼠、水稻、小麦）逐个拖放到电子白板的空白页上，与此同时，引导学生思考，在这个生态环境中，哪些非生物成分与这些生物有着密切联系。比如说，小麦的生长需要有哪些条件？有些成分例如土壤、水是在白板图库中找不到的，教师就可以用电子铅笔在白板上画出一条河流、一片土地，这样的方式让学生感到好奇，有种新鲜感，而且教师还可以让学生走上讲台来，也在白板上用电子铅笔画一画、写一写，不仅增强了课堂上的互动，而且大大提高了学生的兴趣。

综上所述，初中生物教学有效性的提高，需要全体师生的共同努力，教师要不断地改革教学理念，创新教学方式，除了上述的这些教学手段外，还要注重实验教学，发挥实验教学的作用，以提高初中生物教学的有效性。

参考文献：

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[2]吴昊.初中生物合作学习的可操作性研究[D].陕西师范大学.2012，（05）.

[3]李永华.浅谈高中生物教学中创新思维的培养[J].剑南文学（经典教苑）.2011，（11）.