聋校《沟通与交往》课程教学模式初探

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【摘 要】 交往对于人的社会化进程起着重要的推动作用。而聋生由于听觉和自然得语言能力的丧失，使得在沟通与交往方面出现很多的困难，这不仅影响了他们的社会交往与生存发展，而且对他们的人格、心理、情绪、行为甚至智力的发展都产生了负面的影响。聋校《沟通与交往》课程就是为此而新增设的。本课题组针对《沟通与交往》课程的授课模式进行了一些探索与实践。

【关键词】 沟通 交往 课程实施 教学模式

2007年教育部颁布的《聋校义务教育课程设置实验方案》中，首次将“沟通与交往”作为必修课程列入了聋校的课程计划，可以说，增设这门课程，是本次聋教育课程设置实验方案的一个亮点，是重新构建具有特殊教育特点的课程结构、满足聋学生发展需要的重要课程。[1]但根据谈秀菁、陈蓓琴的《聋校沟通与交往课程实施现状的调查研究》，各学校对“沟通与交往”课程的认识还不完全统一，课程实施的相关措施还不够完善。因而出现了不开设本课程，或虽然已经开设，但课程设置混乱，课时长短不一，课程管理制度不规范，教师未接受相关培训等一系列的问题。[2]那么，在教育主管部门没有出台《沟通与交往》课程，“教学指导纲要”或“课程实施指南”的情况下，该课程究竟应该包含哪些内容？如何具体地进行实施？怎样评价课程实施的效果？这些问题都亟待解决。本课题组就聋校《沟通与交往》课程的授课模式及学习方式做了一定的尝试，以能够进一步规范该课程的实施，使“沟通与交往”课程成为一门常态的课程，并真正发挥它的实效性。

1 课程的设置

自2007年9月起，我校即在各年级开设《沟通与交往》课程。由于《沟通与交往》课程目前既没有成熟的教材和教学指导纲要，也没有专门的任课教师，因此是与其它课程、教学活动、实践活动糅合在一起开设的。课程没有单独的评价结果，但在各合并课程和教学实践活动中设置了一定比例的考核项目。

2 课程的实施

2.1 编写《沟通与交往》校本课程和教学大纲，作为指导《沟通与交往》教学行为和规范教学内容的教学文件在全校统一执行。

2.2 教学培训。定期开展课程意义、教学内容、教学目标、教学方式与学习方式的研讨与学习活动，在思想认识上达成了共识。

2.3 教学评价。结合学校教学管理特点，为每个教师分配教学任务，并将教学评价纳入到教师的考评体系中。

2.4 教学研讨。要求每位交往课教师每学期必须上一节交往公开课，在说、议、上、评的教学活动中，形成沟通交往课的教学模式。

3 教学模式

3.1 传统课堂教学的整合模式。沟通与交往课程是一门全新的综合性课程，需要通过一定的教学内容与形式为媒介来实现教学目的。因此，可以与聋校语言训练课、思想品德课及语文课程内容进行交叉教学，有效的融合。例如组织课堂教学讨论会，语文课中的对话、购物、乘车等片段表演，数学课中的折扣教学……我们将这些教学内容设计成交往课模式，一边学习语言、数学知识，一边掌握交往沟通技巧，做到了有机地融合，自然地渗透。

3.2 情境模拟与社会实践相结合模式。新课程要求，教学要与学生的生活实际密切联系，培养聋生适应社会生活的能力。[3]沟通交往课必须坚持生活化、实践性的原则。[4]因此在教学中，我们要做到教学内容和教学途径的生活化。为便于学生集中训练，我们在校园内设置生活场景，在生活情境中进行模拟训练。当学生掌握了必要的沟通交往技巧后，再组织引导聋生到社会生活的现实场景中实践，运用课堂学习的交往方法与技能，促进沟通与交往能力的提升。我们坚持每月一次交往社会实践活动，在教师带领下，进入社区、街道、商店、医院等社会生活场所，在教师帮助指导下进行交往沟通，给每一位聋生创造沟通与交往的实践机会，帮助他们提高沟通与交往能力。在实践中及时发现聋生在沟通交往方面存在的问题，适时调整，采取有针对性的措施去强化训练。

3.3 家校配合互动模式。家庭的教育，在很大程度上影响着聋生沟通交往能力的发展。要想让聋生在学校形成的沟通交往能力得到巩固与发展，必须坚持家校结合的原则。对此，我们在家长培训班上对家长进行培训，使家长认识到聋生沟通交往能力的重要性，让家长掌握基本的家庭成员间沟通交往的训练方法，帮助他们创设有利于聋生的家庭沟通交往环境。每学期我们都会根据聋生沟通交往能力的个别差异，布置家庭沟通交往训练作业（比如：做客、待客、购物……）。通过这种形式，增强聋生与他人交流的意识，提高沟通与交往能力。

3.4 个别辅导训练模式。由于听力损失程度不同和诸多因素的影响，聋生沟通与交往的个体差异十分明显。根据个别化教学要求，我们对每个聋生制定了沟通交往能力IEP计划，根据每个学生不同的特点安排适合的内容，实现教学内容和训练方法的差异性。

4 小结

《沟通与交往》作为一门全新的课程，其教学内容与实施方式都还处在摸索探究阶段。我校根据《沟通与交往》课程的特点和学校教学管理、运行的实际，制定《沟通与交往》课程实施方案，创设了符合我校教学特点的课程教学模式与学习方式，并在教学实践中取得了一定的成效，期望能够为《沟通与交往》课程的组织实施提供一定的参考。【甘肃省教育科学“十二五”规划2011年度一般课题《聋校〈沟通与交往〉课程实施方式研究》（课题批准号：GS[2011]GHB514）成果】

参考文献

1 教育部文件.聋校义务教育课程设置实验方案，2007（2）：2

2 谈秀菁等.聋校沟通与交往课程实施现状的调查研究.中国特殊教育，2010（7）：31

3 张旭远.新课程理念[M].长春：东北师范大学出版社，2002.2

4 梁好.聋校沟通与交往课程的思考与实践.厦门：现代特教研究，2009（1）