加强校本研修 促进学校发展

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校本研修是加强教师队伍建设、促进教师专业化发展的有效措施，是打造学校品牌和促进学校发展的重要途径。三年来，我校充分调动广大教师参与教学科研的积极性，加强校本研修，让每位教师都走上校本研修之路，形成了浓厚的教改科研氛围，同时全面推广校本科研成果，从而促使教师专业化和学校的稳步健康发展。

一、学习理论，确立课题，全面开展校本科研活动

1 创“学研思”体系，依靠制度考核、激励

学校和学生发展都靠教师，因此教师发展是根本。为此，我们力求教师在学习中形成教育思想，在实践中发展教育思想，在反思中提升教育思想，在积累中丰富教育思想。我校创建“月月理论学习、周周校本科研、日日教学反思”的“学研思”体系。制定以体验性学习、反思性学习和实践性学习为模式的理论学习制度。每学期末，我们都将教师理论学习成绩、教学科研成果与期末考评挂钩，促进教师不断学习，使之成为学习型和研究型教师。三年来，“学研思”体系从未动摇，从而促使教师的教育教学思想有了实质性转变。

2 针对教学问题，确立校本课题

教师通过教育理论学习，寻找教学中存在的问题，拟定了以问题为对象，以解决学校实际问题为目标的校本科研方案；组建了把问题转化为校本课题，以全员参与为基础，以平等对话为特征的校本科研体系。我校严格按照课题研究项目立项程序：教学问题调查学科组讨论课题组申请填写课题申报表学部审查学校审批，2009年以来共确立13项校本科研课题，并体现出三大特点：学科面广，包括绝大部分学科；参与面广，人人参与，每个教师都有课题；探讨面广，有教学模式研究、教学方法研究和思想品质教育策略研究。

3 课题群组合作，全面开展活动

为有效促进教师专业成长与发展，创建学习氛围，建立研究型课题组非常必要。我校在保留原有教研组格局基础上，结合课题组需要进行了适当改组。由教研组长负责建立本学科校本主课题，教师按年级和学段参加，也可申报立项子课题，形成合作课题和子课题群，开展有目的、有计划的课题研究，严格按照课题研究的科学方法操作执行。教研活动要求经常开展不同层次和内容的学习讨论与课题研究，随时进行信息交换：建立必要活动登记、记录和评价制度，加强教研管理和监督。教学与研究“共生互补”，即在教学中研究，在研究中教学，形成教研相长的良性循环。上研究课是校本活动的主要形式，采取的主要是多案、多讲、多议和多思方式，将每项课题研究工作落到实处，有条不紊地开展活动。

二、转变观念，突出主体，灵活运用创新教学模式

认知派观点强调学生主动理解式学习，教学过程是利用教学资源，为学生建立教学情景，使学生通过独立思考，与教师、同学的协商讨论操作发现知识，并通过意义建构形成知识结构。根据这一理念，我们探讨“先学后教”模式，取得良好效果。下面谈谈“先学”与“后教”的运用方法。

目标定向（2—3分钟）。让学生明白本节课学习与训练的重点，做到方向明确，攻关有数。在先学前一定要有学习目标。目标定向主要根据学科维度，也要考虑学生维度。

学生自学（8—10分钟）。学生根据学习目标自主学习，查找答案。学困生可根据实际情况完成部分答案。这是先学的主要形式。学生自主学习方式主要根据学生维度而定。

小组讨论（5—6分钟）。学生相互讨论在自学中没有解决的问题，在讨论中寻求答案，也可交流自学信息。其实这就是“兵教兵”，这种教学方式主要根据学生维度而定。

交流答疑（6—8分钟）。学生把仍未解决的问题或答案，有分歧的问题提交给老师（或其他组同学）。教师在这个环节中进行点拨讲解，或其他同学帮助，师生互动，生生互动。这也是“后教”的基本形式，当然这里要根据教师和学生维度灵活运用。

练习检测（7—10分钟）。通过对定向指出的重点和难点进行自测（独立作业），检测学习效果。这是“先学后教”的效果检查。

课堂小结（3—5分钟）。对本节课的主要收获进行总结，使学生接收的知识信息得到及时反馈。强化教学效果，加深印象，巩固知识：也可在这一环节中进行教学延伸和知识拓展。

另外，我们还探讨了“三段六环”和小组合作等学习模式，它们不是机械不变的，都有其灵活性和机动性。这些模式对校本科研活动的初级阶段具有非常明显的效果，对青年教师也有很好引导作用。

三、组织结题，提炼升华，全而推广校本科研成果

1 精心组织校本课题结题

我校校本课题结题工作严格按科研项目程序进行：申请结题撰写结题报告整理递交结题材料听结题课和结题报告评审组审议举行仪式颁发结题证书。下面是《小学数学“三段六环”教学法应用研勋结题报告摘选。

研究范围。关于小学低年段数学教学中，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率，改进数学学习方法的研究，其中既有教学行为研究，也有学生学习行为研究和学生行为评价研究。

理论支撑。生本教育理论，“一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观”。

模式运用。三段是指动机产生、探究活动和运用拓展阶段。六环是指创设情境、引出问题、自主探究、合作探究、巩固运用和总结拓展。

研究目标。通过课题研究主要解决学生特别是弱势学生的学习兴趣不浓，主动性和参与性不高，对学习没有信心的问题：探究“三段六环”课堂教学方法，激发学生创造力和自主能力，提高数学教学效率和教学质量，培养学生创新技能和数学学习能力。

研究成果。通过课题研究解决了传统教学方法没有突破的难关，教师关注学生的学习活动，注重学习主动性、参与性和兴趣等问题的研究；不仅探究出“三段六环”课堂教学方法的深刻内涵，并且结合学生实际和教学需要加以改进，科学调整六个环节，灵活运用这一模式，从而提高数学教学效率和教学质量，培养了学生的学力：这一教学模式非常适用与新授课的教学，利于青年教师学习模仿，易于掌握，可操作性强。同时还存在获奖论文和教案，研究课图片、课件和教具等物化成果。

2 全面推广校本科研成果

校本科研活动中，即要重视校本课题研究，更重视课题成果推广。我们注意将校本科研成果迅速转化为教学效益，用科研成果指导常规教育教学实践，这是不断进取，步步深入，面向未来的过程，也是保证学校和教师可持续发展的重要途径。主要是三条措施：课题组成员结合课题成果主动在常规课教学中运用，学科组监督落实；本学科教师结合课题成果积极在常规课教学中运用，学校监察落实；其他学科教师有选择运用校本课题成果，学部指导推广，检查落实。

通过全面开展校本研修活动，促使教师转变了教育观念，改进了教学方法，提高了教学水平和教育教学质量，获得了家长广泛认可和社会一致好评，并促使学校步入内涵、和谐与规范发展的快车道。

（作者：广东省广州中山大学雅宝学校小学部督导，中学高级教师）