培养学生的问题意识,提高科学教学的效率

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇培养学生的问题意识,提高科学教学的效率范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：发现问题是思维活动中最重要的环节，培养学生提出问题的能力是科学教学的关键。科学教学中，启发学生提出问题是调动学生积极性、主动性和创造性的最直接、最有效的方法，是让学生成为学习的主人，成为知识的探索者和发现者的重要途径。本文主要从让学生有问题要问、敢于提问、乐于提问等三个方面来阐述如何培养学生的问题意识。

关键字：问题意识；培养；教学；效率

心理学研究表明：发现问题是思维活动中最重要的环节.没有问题的思维是肤浅的，被动的。诺贝尔奖获得者海森堡深有体会地说：“首先是问题的提出，其次才是问题的解答”。北京大学赵凯华教授在学术研讨会上说道：学生仅有分析问题、解决问题能力是不全面的，培养“学生提出问题的能力”才是科学素质教育的关键。

一，培养学生问题意识的重要性

科学教学实践表明，具有问题意识的学生，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，从而对知识的掌握更为深刻。此外，解决问题的欲望还会让他们从多种途径去获得知识，并且在积极的思维、探索过程中，零星的知识变得系统有序，原有的知识结构更为完善、合理，大大提高了建构知识的能力。

培养学生的问题意识还能使学生主动发现问题、思考问题、解决问题，在这一富有挑战性的过程中，让他们成为教学过程中的主动参与者、成为知识的积极探求者，从而获得丰富的情感体验，得到更全面的发展。

二、学生问题意识的现状分析

传统的教学模式，让学生习惯于教师给出现成的结论或答案，或者在课堂上大多数的教与学行为均由教师或部分优生包办代替，其他学生也得不到发言的机会。这种教学模式的结果必然使学生从不怀疑教师给出的结论，因而面对本来就有多种答案的大多数问题也不能产生探究多种答案的意识。

其次，从学生心理角度分析，由于他们存在自卑紧张的心理。许多学生怕提不出“好问题”而被老师看轻或被同学取笑，因此他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来。还有部分学生由于基础差或缺乏思维能力，碰到问题不知怎样提出来，更提不出有深度、有新意的问题。

三、培养学生问题意识的方法

1.营造民主平等的课堂气氛，使学生敢于提问

教师是学生的帮助者和指导者，在教学活动中，应该充分发扬民主，创设良好的学习氛围，尽量让更多学生提出问题。不管他们提出的问题是否合理，教师都要给予肯定的态度并给予积极的评价，宽容的对待学生在探索过程中出现的错误和表现的不成熟，努力创造民主、和谐、平等、自由的课堂气氛。对提出新颖独特、别出心裁问题的学生，要给予充分的肯定。经常这样训练，敢于提出问题的学生就会越来越多。这样才能逐步增强学生的问题意识，培养他们发现问题和解决问题的能力。

2.创设问题情景，使学生有问题要问

引导学生在具体的情景中发现感兴趣的问题，才有可能激发学生探究动机，与其给学生一个问题，不如让学生自己去发现、去产生一个问题。因此在课堂上，我们应根据教材特点，并结合学生的年龄特点，找准学生的最近发展区，精心创设学生乐于接受的学习情景，让学生想有所想、思有所思、说有所说、做有所做，在观察和体验后有所发现、有所联想，在感知到大量的科学事实的基础上提出科学的问题。

①利用课前预习，促使学生提问。新课前，要求学生先预习，将预习中不懂的问题记在卡片上。比如在学习鱼类和鸟类这两个知识点时，学生预习了之后，知道了鱼类与鸟类的基本特征，都产生了疑问，在第二天的课堂上提出了“鲸为什么不是鱼？蝙蝠为什么不是鸟？”通过问题提出，激发学生的好奇心，再引导他们去解决产生的问题。

②利用课堂讨论，促使学生提问。课堂上应该让学生讨论，让学生互相提问题，并共同解决。同学之间互相提问题，是培养学生合作学习，合作解决问题能力的有效手段。而且，同学间提问题，常常不讲究提问的形式，这样更有利于学生提出各种各样的问题，有利于培养学生思维的灵活性和发散性。

③利用学生实验，促使学生提问。学生在实验中常常会遇到实验现象和学生的已有知识相矛盾的情况。如在组织“观察物理变化和化学变化”实验教学时，让学生往试管中澄清石灰水内吹气。问学生：a.吹入的主要是什么气体？b.观察到什么现象？c.为什么会产生这种实验现象？让学生边实验、边观察、边思考。其中一个学生观察到吹入CO2时间久了沉淀溶解了的现象，提出“为什么沉淀会溶解？”这一问题。

3.及时激励与评价，使学生乐于提问

无论问题是否与该节课的主题相关，无论这些问题是否令老师尴尬，都是学生大脑迸发出的思维火花，都会给探究活动开拓空间，因此都应受到教师的鼓励和赞美。教师应该及时抓住学生渴望被关注，渴望被肯定的心理，满腔热情地鼓励他们大胆质疑，大胆发问，善待孩子们的提问，保护他们提问质疑的热情，使学生在赏识中，在肯定中强化问题的意识。通过这样及时的评价，使学生深切感受到自己的思维得到肯定，体会到学习的乐趣，更能激起其他学生质疑的火花。

当然学生问题意识的培养不是一朝一夕所能形成的，它需要我们转变观念，需要我们在教学中不断进行渗透培养，不断挖掘教材及生活实例，创造有利于学生问题意识形成的各种情景。只有让学生具备良好的问题意识，学生才会在课堂上敢提问、会提问、善提问，才能从各种问题中主动地吸取知识的甘露。

（作者单位：浙江省开化县第一初级中学）