浅析多媒体网络在英语教学中的作用

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摘 要： 近年来随着高科技的飞速发展，特别是计算机网络的广泛应用和普及，给英语教学带来了前所未有的机遇。多媒体网络教学作为一种发展中的教学方式，其巨大的教学作用是不容忽视的。

关键词： 多媒体 网络 英语教学

随着素质教育的全面推广，将各种可以提高教学效率和教育质量的技术手段用于教育是教育发展的必然趋势。近年来随着高科技的飞速发展，特别是计算机网络的广泛应用和普及，给英语教学带来了前所未有的机遇。多媒体网络教学作为一种发展中的教学方式，其巨大的教学作用是不容忽视的。

多媒体网络教学是在计算机网络实现数据共享的基础上，将影视、图形、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息，以及将实时控制动态地引入到教学过程的一种专用多媒体计算机网络教学硬平台。它有创设情境、引发动机、反映事实、显示过程、验证原理、提供练习、训练技能等多种功能，是实现教育现代化的重要媒体和工具。由于它具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，已经被越来越多的英语老师认可，并在教学中使用。

一、多媒体课件的特点

多媒体技术是一种能够让用户以交互方式，将文本、图形、图像、音频、动画和视频等多种信息经过加工处理后，以单独或合成的形态表现出来的技术和方法。计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）是计算机辅助教育的重要组成部分。CAI教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次，所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多重刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围中，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。

1.丰富的表现力。

多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生探索事物的本质及内在联系；将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。

2.交互性强。

多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。利用及时反馈信息，调整教学的深度和广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性；给学生自，让学生通过反馈信息进行自我调整。

3.共享性好。

随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过连接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。以网络、光盘为载体的多媒体课件，使知识的传播不再受时间、地点的限制，单位、家庭及社会都可以成为学习“学校”，学习时间可以根据个人情况加以选择。

4.有利于知识的同化。

采用多媒体进行教学，可以强化信息传播的强度，各种媒体相互补充，使知识信息的表达更加充分、更容易理解。

二、计算机多媒体网络教学的作用

1.计算机网络教学能创设新颖的情境，激发学生的学习兴趣和原动力。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因素。学生的主动学习、主动参与都是以兴趣为先导的。心理学研究表明，学生情感的引发和兴趣的产生与一定的情境有关，生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。所以教学中应巧妙利用多媒体，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境。

2.计算机多媒体网络教学可以提高学习效率。

CAI体现了交互性和个别化两大特征。交互性有利于激发学生学习的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机；个别化有利于学生依据自己的知识基础、认知水平和兴趣爱好选择学习内容，提高学习效率。另外，心理学研究表明，学生从听觉获得知识，能够记忆15%；从视觉获得的知识，能够记忆25%；如果同时使用这两种手段，就可以使学生接受知识内容65%。而计算机网络向学生提供多重感官的综合刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。它不仅能改变传统的教学模式，而且能使声音与图像在极短的时间内传输、储存、提取或呈现出大量的语言、图片、动画等，从而使学生在有限的时间内可以掌握更多的知识，还能够掌握得更牢固。

在传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，理解抽象数学概念，难免枯燥乏味。而计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式克服了这一缺点，使教学过程图文并茂、生动活泼，化无声为有声，化静为动，创设了生动有趣的教学情境，能集中学生的注意力，培养学生的科学探索精神，使学生从被动的学习接受者成为主动的知识猎取者，增强自信心，提高学习兴趣。学生在这种交互式动感学习环境中，可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同的教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。

3.计算机多媒体网络教学丰富了教学内容和教学形式。

使用多媒体教学，大大丰富了教学内容，使教学形式变得多种多样，在教学上具有无可比拟的优势。在传统的英语课堂教学中，由于受黑板板书、教学场所的限制，教师可提供的教学内容有限、形式单调，学生很难有条件展开有效的语言运用训练。而通过多媒体系统的录入、编辑，可把声音、图像、文字相结合的教学内容展示给学生，让生动的画面、声音代替教师长时间的讲解，增大了课堂容量。情景模拟在一定程度上增加了师生、学生间的互动，也在一定程度上增强了学生自主学习的能力。

4.计算机多媒体网络教学给学生提供了较真实的英语交际环境。

利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，为中学英语教学营造出真切动态的情境，传送的信息生动、形象，活跃了教学气氛。教师在教学时，利用多媒体形式，再现当时的故事情节，以身边的小事教育学生。生动形象的声音和画面创设出充满情感、身临其境的情境，使枯燥抽象的内容变得形象生动有趣，可以全方位、多层次地刺激学生感官，吸引学生的注意力，使学生很自然地进入角色，容易唤起学生的情感体验，激发兴趣。通过多媒体形式创设有教育意义的情境，打破时空界限，再现场景；在英语教学之余，潜移默化地培养学生的思想品德。这样，没有明显的说理教育，而把理渗透于情境之中，使学生在一种轻松、愉快、美好的环境中，从心灵上受到感化，自觉自愿地形成良好的思想品德。

5.计算机多媒体网络教学可以作为课前和课后活动的有效补充形式。

一般来说，学生在没有课前准备的情况下，很难投入到课堂活动中。课前可以通过电子邮件作业，帮助学生做好基础性的准备活动，从而可以节省宝贵的课堂时间。而课后的电子邮件作业可以使学生强化或延伸在课堂上所学的内容。这样可以促使学生重温课堂讨论，重述在课堂上表达的观点，最重要的是可以给学生机会提出那些来不及在课堂上表达的观点。通过这样的方式，可以使师生或同学间的交流更加快捷方便，在很大程度上跨越时空限制，还可以使英语学习本身从封闭走向开放，从而在更大程度上激发学生的学习兴趣，培养学生的协作学习精神。

实践证明，凡是能正确、恰当地使用计算机多媒体网络教学的英语课都能化繁为简、化难为易、直观形象，极富情境化，给学生留下深刻的印象，学生不再是被动地接受，而是带着兴趣，积极主动地进行探究式学习，并且这种丰富的视觉、听觉感受启发了学生的思维，使学生的学习具有了创新性。每个学生的这种学习热情使课堂气氛活跃，也使他们不再沉默寡言，用英语说出、写出自己的思想、感受，学生运用英语的能力，学生的英语水平自然会得到明显提高。

参考文献：

［1］王建梅，孙春雷.对我国大学英语多媒体网络教学的再思考［J］.外语界，2005，（4）.

［2］刘润清.论大学英语教学［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999.

［3］王叶芳.英语网络教学的弊端及对策［J］.雁北师范学院学报，2006.

［4］章国英.计算机辅助外语教学与研究［M］.上海：上海外语教育出版社，1995.

本文属湖北省教育规划专项课题：基于网络环境下的大学英语视听说教学方法研究项目，编号：2009B419，项目负责人：杨贤玉。