全国各地物理中考“探究”型题赏析

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近年来，中考中出现的探究型试题越来越多，概括起来不外乎是将“探究”的几个环节：“提出问题、猜想或假设、制订计划或设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作”等，进行单一的或者综合性的考查。下面选出全国各地2006年“探究”型试题，供同学们学习。

一、猜想或假设类

1．(2006年黄冈课改区)大家都有过玩弹弓的经历，它能把“纸弹”弹出去。弹弓弹射的距离究竟与哪些因素有关?

(1)你的猜想是___________________(本题(3)中猜想除外)

(2)写出能验证你的猜想的实验方案_________________________________________________________________________。

(3)评估交流：若琦同学猜想“弹弓弹射的距离与纸弹的质量大小有关”并进行了如下实验：

①用弹弓斜向上弹出质量较小纸弹，测出弹射距离s1

②用弹弓斜向上弹出质量较大纸弹，测出弹射距离s2

③用弹弓斜向上弹出质量最大纸弹，测出弹射距离s3

④比较s1、s2、s3的大小就能得出：弹弓弹射的距离是否与纸弹质量大小有关，请你对该同学的实验方案进行评估____________________________________________________________。

析解： (1)与弹弓拉成的形变有关。(其他合理答案均可)

(2)分次拉弹弓使它①形变较小；②形变较大；③形变最大，测得弹射纸弹的距离：s1、s2、s3，比较分析得出：弹弓弹射的距离与它形变大小有关：

(3)由于“形变”“斜向上”角度没有确定等因素，因而不能验证“猜想”。

2．(2006年武汉市)在某次探究活动中，小明对老师给出的“小球在光滑斜面由静止释放时，所处高度越高，到达斜面底端的速度越大，而与小球质量无关”这一结论产生了质疑。他猜想小球从同一光滑斜面上自由滚到底端时的速度――(猜想一)：可能与小球在光滑斜面上的高度无关；(猜想二)：可能与小球的质量有关。

三、分析与论证类

5．(2006年广东汕头)小刘在帮爸爸用水枪喷水洗车时，发现在水枪朝向角度不同或水喷出速度不同时，水射出的水平距离是不同的。由此，他进行了以下探究(如图6所示)，相应的数据记录如表一、表二：

对以上探究，分析如下：(1)离开喷嘴的水仍能在空中继续向前，这是________的缘故。(2)进行探究一时，应保持_________不变，得到结论：_____________。(3)进行探究二时，应保持___________________不变，得到结论：________。(4)根据探究一的结论，举出一个实际应用的例子：_______________________________________________。

析解： (1)水具有惯性。(2)水喷出速度；在水喷出速度一定时，水枪与水平线夹角逐渐增大，水射出水平距离先增大。后减小，当夹角为45。时，射出的水平距离最大。(3)水枪与水平线夹角；在水枪与水平线夹角一定时，喷出水的速度逐渐增大，水射出的水平距离逐渐增大。(4)例：体育课上投标枪(或掷实心球)要沿特定角度投出，才能投得较远。

2．(2006年苏州市)小明在探究通电直导线周围的磁场方向与电流方向的关系后，想进一步探究影响通电直导线周围磁场强弱的因素。经老师指导及查阅资料知，磁场的强弱可用物理量“B”(单位为“T(特)”)来表示，其大小与直导线中的电流I、测试点到直导线的距离r有关。小明通过实验所测得的两组实验数据如下：

1．当测试点到直导线的距离r=0．02m时，磁场的强弱B与电流I的实验数据：

分析表中的实验数据，你能得到什么结论?

答：______________________________。

析解：(1)当距离r一定时，磁场的强弱B与电流，成正比；(2)当电流，一定时，磁场的强弱B与距离r成反比。

四、评估与交流类

1．(2006年南昌市)学习了密度的知识后，同学们准备测量：食用油的密度。他们选取的实验器材有：食用油、量筒、天平(带砝码)、烧杯。

【设计实验和进行实验】小新和小杨同学分别设计了一种实验方案，请在方案中的空白处填空：

方案一：(1)用调节好的天平测出空烧杯的质量m1；(2)向烧杯中倒入一些食用油，测出它们的总质量m2，则这些食用油的质量为_________；(3)再将烧杯中的食用油倒入量筒中，测出食用油的体积V；(4)计算出食用油的密度ρ。

方案二：(1)将天平置于水平台后，立即调节平衡螺母，使横梁平衡；(2)用天平测出装有适量食用油的烧杯的总质量m1：(3)将烧杯中的一部分食用油倒入量筒中，记录量筒中食用油的体积V；(4)测出烧杯及剩下食用油的总质量m2；(5)计算出食用油的密度p=___________________________。

(2)【评估与交流】

(1)请分别找出两种方案中的不足之处：

方案一：_______________________。

方案二：_______________________。

(2)你准备选择方案______来做实验。为顺利完成该实验，该方案中不足之处应改为

析解[设计实验和进行实验]：方案一(2)m2-m1；方案二(5) (m1-D2)／V

[评估交流]方案一：实验3中测出食用油的体积V小于实际值，所以算出的ρ比真实值大。方案二：可。

2．(2006年潍坊)交流与评估是科学探究的一个重要环节。光明中学八・二班的同学，利用如图7所示的实验装置完成了“测滑轮组机械效率”的实验以后，进行了小组交流，下表是各小组的实验数据记录：

请你对表中各小组的实验数据进行分析比较，回答下列问题：(1)实验中影响滑轮组效率的主要因素是什么?(2)1、2两个小组的动滑轮重相同，提起的钩码重也相同，测出的滑轮机械效率却不同，可能的原因是什么? (3)请你就如何提高滑轮组的机械效率提出自己的建议。

析解：(1)提起的物体的重和滑轮组的重；(2)滑轮和轮与轴

间的摩擦力大小不同；测拉力时没有使测力计匀速上升，造成测量的力不准确。(3)选用较轻的动滑轮组装成滑轮组；对于给定的滑轮组，通过增大提起的物重提高效率；保持良好的，减小轮与轴间的摩擦。

五、综合类

9．(2006年南京市)小明和小华做“探究导体电阻大小与长度关系”的实验。他们准备在如图8所示电路中的A、B两点间接人待研究的电阻丝。电源电压恒定，忽略灯丝电阻随温度变化的影响，待用电阻丝的规格如下：

(1)他们应选择序号为_________________的两根电阻丝来探究。

(2)正确选择后，他们将所选电阻丝分别接人A、B两点间，闭合开关，通过观察灯泡的亮暗或电流表的示数来比较电阻丝电阻的大小。实验中，两次电流表指针均有偏转，但第二次的示数小于第一次的示数，说明第二次接入电路的电阻丝的阻值______________(选填“较大”或“较小”)，同时小华发现第二次实验中灯泡不亮，你认为原因是_____________________________________。

(3)在上面(2)中判断电阻大小关系的方法在初中物理中经常用到，以下描述中能体现这种方法的是( )。

A．水压使水管中形成水流，类似地，电压使电路中形成电流

B．根据物质在常态下的形状和体积是否同定，可将物质分为三态

C．通过观察木块被运动物体撞后移动距离的大小，可比较运动物体动能的大小

D．研究滑动摩擦力大小与压力大小的关系，应控制接触面粗糙程度相同

(4)科学研究表明：在导体的材料、横截面积和温度相同的条件下，导体电阻的大小与长度成正比。你认为他们用上述(2)中的方案能否得到这个结论?请用欧姆定律加以解释。

(5)若电流表损坏，换用一只电压表，仍然利用上述器材来探究导体电阻的大小与长度是否成正比，请画出一个能反映该实验原理的电路图(电阻丝用电阻符号表示，导线根数不限)。

析解：(1)2和4。(2)较大；灯泡的实际功率大小。(3)C。(4)不能。根据欧姆定律，在电压一定的条件下，通过导体的电流与导体的电阻成反比。此方案不能控制电阻丝两端的电压一定。(5)如图9。

10．(2006年安徽省课改区)程跃要做“测定小灯泡功率”的实验，请你跟随程跃边实验边思考，逐一回答下面的几个问题。

(1)请在图10a方框内画出该实验电路图。

(2)程跃刚连接完最后一根导线，立即看到灯泡发出明亮的光。在一旁观察的林雨一惊，提醒程跃实验中有问题。程跃想，我的实验连线没有出问题啊!请你帮助程跃找出实验中两个操作不当之处：①___________________________；②__________________________。

(3)程跃选用小灯泡的额定电压是2．5V，当小灯泡正常发光时电流表的读数如图10b所示，此灯泡额定功率是_________________W。

(4)做完实验后，程跃将测灯泡实际功率实验与以前做过的测某一固定电阻阻值的实验进行比较，发现这两个实验有许多相似的地方，也有不同之处。请你写出一个不同之处：______________________。

(5)程跃根据测量灯泡实际功率的多组实验数据，作出了，I-U图象，如图10c所示，结果发现图线不是直线，这表明灯泡的电流与电压不成正比，程跃很纳闷，请你帮助他分析原因。

析解：(1)图略。(2)①连线时开关是闭合的；②滑动变阻器接入电路中的阻值未调节到最大值处。(3)0．8。(4)①测功率，测电阻两个实验的目的不同；②依据物理的原理不同(测功率用P=IU，测电阻用欧姆定律R=U／R)；③测实际功率不必多次测量求平均值，测电阻需多次测量求平均值以减少误差。(5)灯丝的阻值随温度升高而变化(增大)。