让学生成为体育学习的主人

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让学生成为体育学习的主人范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：“以学生发展为本”是新课程标准的一个重要理念。教师要借助倡导教育民主、激发学习兴趣、精心设计教学环节、尊重学生个性，加强学法指导等渠道，激发学生的学习兴趣，激发学生的主体参与意识，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，始终体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人。

关键词：主体参与 ； 主体地位 ； 课堂教学

传统的体育课堂教学模式，使学生始终处于被动、消极的地位，学生练习机会较少，没有发言提问的机会，学生的学习能力难以提高，主体地位得不到体现。新课标下的教师应积极调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，确保学生在课堂教学中的主体地位。

一、倡导教育民主，体验新型的师生关系

学生是活生生的人，有生命的活力，有发展的潜能。他们带着自己的知识和经验、爱好和需求、思考和灵感参与课堂活动，从而使体育课堂呈现丰富性；师生是课堂互动的两个主体，但他们存在着情感与体验、观察与思维、学识与价值观等多方面的差异，他们的互动带来体育教学的多变性、多维性与趣味性。因此，教师必须想方设法创设轻松的教学氛围，逐步和学生建立起融洽、和谐的师生关系，使学生能接受这门学科和自己，并在愉快的教学气氛中快乐学习。教师不仅要有教学策略和教学方法的改变，而且要有角色的转换——从传授者、管理者变为引导者和促进者，与学生进行平等对话。同时，还有个性的自我完善——需要民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和热爱学生的情怀，这样，学生才能打消顾忌，跳出教师的预设，促进多元化思维的发展。尤其对那些身体素质较差、掌握技能较慢的学生，要以更大的热情去关注和激励他们，如在教学中教师应当尊重学生幼稚甚至荒诞无稽的疑问，哪怕是错误的疑问，或学生奇怪的想法和出乎意料的行为，也不应给予嘲笑、训斥或置之不理，而应给予肯定和鼓励，。学生只有在这种宽松、和谐、自由的学习环境中才能快乐学习，才能大胆尝试，无拘无束地积极参与到教学活动中来，形成丰富的人生态度和感情体验，以积极健康的心态投入学习进而探究方法、研究新问题。

二、激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习的动机

在教学过程中，若学生的兴趣愈浓，注意力就越集中，反应也越清晰，练习就越积极，活动也最有成效，教学也就成功了一半。人们常说：“兴趣是入门的向导，爱好是最好的老师”。兴趣也是智能发展的基础，是推动学生寻求知识，从事学习活动的一种精神力量。体育如不能引起学生学习的兴趣，就表示教学没有取得成功。教师在教学中要丰富体育教学内容、手段，满足学生的好奇心和求知欲。平时根据教材特点及学生的实际，安排丰富多彩的教学内容和手段，因势利导地组织趣味性、健身性、游戏性的练习和比赛，让学生在新颖、变换的体育锻炼活动中发展体育兴趣，如：为了发展学生耐久跑能力，教师既可组织学生进行校园自然地形跑，还可让学生到田间、林荫小道慢跑，也可组织“集体奔小康”、“滚雪球”接力跑；还可设置绕杆跑、接力跑、“8”字型等图案跑……学生在这样的氛围中练习，不仅没有了枯燥、单调、乏味的感受，练习时也不感觉到苦和累，而且有效地激发学生对耐力跑的兴趣，获得了愉悦的身心体验，达到了较好的教学效果。

此外，教师在教学过程中，还要让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身运动的实践，去体验其中的乐趣和意义，培养学生对体育运动的爱好和兴趣，使学生在不知不觉中学会提高自我锻炼的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。

三、精心设计教学环节，发展学生的思维能力

良好的开端是成功的一半。科学、艺术地设计教学环节，有着“先声夺人”之效。课堂教学已经被看作师生人生中一段重要的生命经历，那么，作为课堂中的重要资源——学生的学习需求理应受到教师的密切关注。在课堂教学中，教师应精心设计教学环节，有意识地精心设计一些对理解技术动作有帮助，又有情趣的内容，引导学生积极参与到教学活动中去，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，真正发挥学生在学习中的主体作用。如进行篮球单元教学时，教师要求学生利用课余时间，汇总前节课练习中无法解决的技术、战术问题，然后把各组“存疑”问题进行汇总，以便在教学中相互练习、相互讨论，并在交流中互相解疑。于是，各组相继提出了各自的疑问，如：“为什么运球急停跳投——投篮动作会变形？”、“盯人防守常落人，找不到防守对象？”、“如何解决行进间接球后，持球突破常走步问题”……教师则引导学生相互交流、讨论，并参与其中，在学生回答的基础上给以正确的答案，很显然，这种教学设计，深受学生的喜欢，不仅因为疑难问题的解决，更为了自己的质疑和释疑能力的增强而自豪。

当然，教师在精心设计教学的每个环节时，要根据教学内容，设计适量灵活性较大的问题，选择适合学生参与的内容，把握好学生参与的时机，让学生尽可能参与讨论、争论、辩论，如此一来，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生积极求异的思维能力。

四、尊重学生个性，促进学生良好个性品质的形成

教师在教学中要正确运用表扬与批评，肯定学生在学习中取得的成绩，修正在练习中存在的不足与错误，引导学生发扬优点，找出不足，克服缺点，扬长避短，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、情绪、行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；让学生在失败与成功的不断体验中，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，促进学生良好个性品质的形成与发展。平时要加强对学生思想品德教育，提高辨别是非、善恶、美丑的能力，教育学生在课堂中和日常生活中养成遵规守纪的习惯，提高体育道德水平，如：在学校组织的篮球比赛中，有一甲方队员正在运球突破准备投篮之际，乙方一名队员突然受伤倒地不起，此时甲方队员立即放弃了进攻，将球放在场地边，并及时将受伤队员搀扶起来送到场外休息处。这种行为充分体现了学生良好的道德水平，教师应及时抓住时机，加以肯定表扬，让同学们树立“友谊第一、比赛第二”的观念，发扬良好的体育道德精神。

总之，教师应面向全体学生，以学生的学习活动为载体，注重创设宽松、民主的教学氛围，尊重学生个性，激发学生的学习欲望和练习热情，让学生在质疑、探究、实践中，积极、主动、富有个性地学习、发展，使学生的主体地位得到充分体现，学生的学习能力得到提高。

参考文献

[1] 陈泽诞.试论体育课堂教学中学生的主体作用[EB].教育网.2005.6.

[2] 朱秀芹.教师怎样确保学生的主体地位[J].福建教育.2006.11.

[3] 闫三晓军，俞高锋.中学体育教学中应注重学生的个性发展[J].山西师大体育学院2005.12：36

[4]常海林. 体育教学中进行思想品德教育的方法[J].中国学校体育.2001.2：16