《花钟》教学实录(第一课时)

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇《花钟》教学实录(第一课时)范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

一、课前诵读《迎春花》

二、情境导入

师：朗读得那么美，让我们一起去看看这样美丽的花吧！

师：你能用我们学过的词语来形容这些美丽的花吗？

生：百花齐放、争奇斗艳。

师：孩子们通过预习，谁还记得咱们课文的开头就用了三个词来形容花开的样子。

师：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）你会读吗？

师：你能想着鲜花的样子，把它读得更美吗？

生：齐读。

师：我们又多了三个词，来描绘这样花开的美景。

师：今天，老师就要和孩子们一起学习一篇有关花的课文。

师：板书课题：花钟。

师：齐读课题。

师：读了课题，在你的脑海里产生了怎样的疑问？

生：为什么取名叫花钟？

花和钟之间有什么关系？

师：读书要有疑，这是一个很好的习惯。孩子们，在心里记下你的疑问，去读读课文，看看能不能在课文中找到答案？

三、初读课文

（一）自主学习生字词语

师：请打开语文书55页，放声自己读，读准字音，读通句子，带着你的疑问边读边思考。

生：自读课文。

1.学习生字，读准字音，理解词义

师：孩子们都读得很投入，课文读完了，这些生字你会读吗？

出示词语：欣然怒放 暮色 干燥 淡雅 昆虫 传播 吻合 一致

生：全班读。

师：谁能来读一读，你能把它读响亮、读准确、读连贯吗？

生：个别读。

师：读得真准确。

2.解决“欣然怒放”

师：你能把这个读音读准确吗？

师：出示“怒”你能用这个字组词吗？

生：发怒、愤怒。

师：心里发怒，所以它是心字底。

师：可是在这个词语里，他还是发怒的意思吗？

生：不是。

师：来，我们把它送到句子里去欣赏一幅图。读这个句子。

师：花生气吗？

生：花儿开得很艳丽。

师：“怒”字在这里指的是花开得很艳，很茂盛的状态。带着对这个词的理解，孩子们一起读。孩子们想着意思读能把词语读得更美。

生：齐读。

师：还有什么词意是你不能理解的，待会我们去读课文时，别忘了联系上下文去理解。

过渡：孩子们能很准确地读准字音，真棒！老师在读这篇文章的时候，发现有这样三个句子不容易读好，不知道你们会读得怎么样？我们一起来看看。

（二）借助词语读通长句

师：这是三个长句子，自己先自由地读一读，要求：注意读准多音字、读通句子。

1.长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

评价语：谁来读给大家听？你想读哪一句？

2.还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师：还有谁想读？

师：在这个句子里还有一个多音字，你找到了吗？

“结”当它表示长出果实的种子的时候，读一声。跟着老师读一读：结出种子。

还有一句谁想读？

3.一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。

师：这个句子的确有点难读，不急，听老师来读一读，你还能读读吗？

生：学生再读。

师：全班读这一句。

师：孩子们，还记得开课时，你提出的疑问吗？究竟什么是花钟？答案就藏在这三句里。

生：第三句。

师：一起读一读。

师：大家想不想看看花钟呢？（出示花钟）你看到了什么？

生：像钟一样，颜色不同。

师：对呀！科学家又是依据什么来选择这些花来组成花钟的呢？让我们走进第一自然段去学一学吧！

四、小组合作学习第一自然段

1.小组合作，填写题单

师：认真读一读第一自然段。

（1）合作读第一自然段。

（2）用横线画出九种花开的时间及花名。

2.汇报

学生汇报，老师表格呈现。

3.观察时间，你的发现

师：我们再来读读这些写时间的词语，看看作者是怎么写的，你们有什么发现。

生：我发现作者是按时间顺序（从早到晚）来写的；

我发现了写时间的词语，可以放在前面，也可以放在中间。

师：有些时间上加了“左右”，表示什么？

生：表示大约。

师：是的，作者写时间有些是正点的时间，有些是表示大概的时间。

4.一起填写花名

师：接下来让我们按照时间的顺序，一起来填写相继开放的花的名字。

师：这些花名，你能读准确吗？请大家一起读一读。

生：读花名。

师：在这些时间里花儿们都是怎样开放的呢？我们去文中看看吧！（板书：花开的样子）

5.分层次读第一自然段

（1）谁能读？要求：流利、准确地读一读。

（2）不同的花，开花的样子在还真的不一样。

师：请你们选出一种开得最美的花，想着它的样子美美地多读几遍，边读边思考你喜欢它的原因。

生：（略）

师：有谁喜欢牵牛花？

生：选2、3个孩子读。

师：你为什么喜欢它呢？

生：生动可爱。

师：说得多好啊，这不就是拟人句吗？（板书：拟人、比喻）

师：谁还想读读昙花呢？

生：2、3个孩子读。

师：你们为什么喜欢它？

师：昙花可不容易见到哦！

生：晚上出现。

师：幸好我们的摄影师用镜头记录下这么美的花（出示图片）。这么美的事物一眨眼就消失了，所以说它“昙花一现”。（板书：优美的词语）

师：孩子们读得这么美，想看看这些花吗？

生：配着图片，读花开的句子。

师：在优美的音乐声中，孩子们想着花开的样子，让我们美美地读一读，读出不同的花开放的不同姿态。

师：你能背诵下来吗？

请同桌的孩子按照刚才我们朗读配合的方式，一个说花名，一个说花开的状态。

生：生动、具体。

五、语言积累与运用

仿写句子，汇报交流。

师：孩子们同样写花开，课文用上了拟人、比喻句以及优美的词句写了九种花的开放，读了之后你觉得怎么样？

你们能不能也像课文那样，写一写午时花、夜来香、蝴蝶花、向日葵。

用上恰当的词语和说法把它开花的样子写出来，好吗？

（什么花） （怎样开）

师：不同的花为什么开花的时间不同呢？我们下节课再学习！