高等职业教育师资队伍建设策略探究

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从高等职业技术院校的师资建设入手，探讨提高高职毕业生质量的办法。

高等职业教育 师资队伍 “双师型”教师我国高等职业教育从20世纪80年代起步，经过近30年的发展，已经取得了令人瞩目的成绩。虽然职业技术教育取得了长足的发展，但是相对于经济日益发达，社会生活日益繁荣的现代化建设的步伐，高质量的应用型技术人才还是显得供应不足，特别是生产一线的熟练工人不足。现在的用人单位要求高职院校毕业的学生综合素质高、动手能力强、能够直接参与一线生产。而现实是高职院校毕业的学生很难满足企业或用人单位的要求。如何提高高职院校毕业生的技能水平成为一个亟需解决的课题。本文从高等职业教育师资队伍建设的方面入手，探讨提高高职教育师资的解决方法和途径，期望对高职院校的建设提供一点有益的建议。

1高职院校师资队伍现状目前的高职院校大多数是2000年左右响应国家的号召由许多地方性的职业大学、成人高校和中等专业学校合并而形成的。教师学历偏低、教学观念落后、教师职称结构失衡、教学方法陈旧、教学设施和设备跟不上时展的要求等问题成为制约高职院校提高教学质量的障碍。下面就从以上各方面分别论述。1.1学历偏低据不完全统计，大部分高职院校达不到教育部在《关于新时期加强高校教师队伍建设的意见》中所提出的拥有研究生学历教师应达到30%的要求。造成此种状况的原因主要有以下几条。一是高职院校的组建是是由教师学历较低的院校合并，组建后，教师提高学历的动能不足，加之年龄偏大的教师有心无力；二是高职院校的待遇不足以吸引高学历的年轻人加入教学队伍。因此，从整体上看，教师学历普遍偏低，难以胜任高职教学。因此，各地院校应该根据自身教师学历结构情况，制定有针对性的措施，该进修的进修，该引进的引进，下功夫提高师资队伍的学历层次，改善教师的学历结构。1.2教法陈旧据调查，约有48%的高职院校教师喜欢上课讲理论，将技术原理讲得头头是道，遇到实际的技术问题一筹莫展，这是典型的跟不上时代的发展。教学方法陈旧在高职院校的教学体系中非常普遍，“一根粉笔，三尺讲台”这是无数人所熟悉的教师形象。然而，时代的变化对高职院校的教师提出了更高的要求，特别是职业技术院校所面临的就业方向和路径要求培养的学生是一线的技术熟练工，所以说，陈旧的教学方法已经不适应目前的高职院校的教学了，必须采取有针对性的措施，改变目前的现状。1.3职称结构不合理目前高职院校专业课教师大部分由文化课教师转岗或者由高校毕业生毕业后直接担任。这些教师大部分只有教师系列职称，没有工科系列职称或证书。不具备既能当教师又能当工程师的资格，造成专业课教师实际动手能力不强的现象普遍存在。而具备工程师系列职称的教师由于职称提升的难度较大，所以普遍职称较低，“双师型”教师比例偏低，是造成高职院校教师职称比例失衡的主要原因。1.4教师科研能力低高职院校教师的理论知识与实践结合的能力较差，难以开设处于科技前沿的新兴专业。在另一方面，由于教师的学历层次偏低，大部分教师的理论知识陈旧，跟不上日新月异的科技发展步伐。因此在专业设置上，很多学校在开设新专业课程的时候，教师资源匮乏，教学科研水平不高，开设社会需要的热门专业，会出现师资力量不足，教学水平低下的情况。1.5外语水平较差，难以实施双语教学我国的高职教育要和国际接轨，所培养的人才必须达到发达国家技术工人的水平。纵观高职教育的发展历史，发达国家都很重视职业教育，所培养的技术工人普遍具有较强的综合素质，能够独立到国外进行技术指导。在我国高职教育培养的技术工人中，由于不能进行双语教学，高职毕业生很难学习和掌握国外高级别技术资料，技术水平就很难得到提高。

2提高高等职业教育师资队伍建设策略高职院校的教师要认清目前的客观现状，不能等靠要，要着力提高自身的教学水平和教学方法，将理论与实践相结合，抓住学生的学习实际，创造行之有效的手段和方法，培养高质量的综合素质人才。具体措施如下：2.1提高学历层次，改善学历结构高职院校首先要解决高学历师资力量的问题，采取以下三点同时抓的策略，着力提高学历偏低问题。一是加大引进博士和硕士的力度，提高硕士和博士待遇，并配置以相应的福利待遇，吸引高学历人才到学校就业、创业。二是鼓励在职教师提高自身学历水平，积极攻读在职硕士、在职博士学位，并设置相应的学历津贴。三是学校设法与企业达成合作协议，争取资金投入，实现学校和企业共赢的局面，从企业大量吸引高学历高技能人才的或兼职或加入到教学队伍中来，切实提高和改善高职院校的学历结构。2.2通过多种培训形式，提高教师的实践操作能力建立和完善教师培训和进修制度，以学期或年度为考察单元，定期指派专业课教师到国家重点建设的职业教育师资培养培训基地或发展良好的兄弟院校培训和进修，以期提高专任教师的专业水平。充分利用校企合作、产学合作的契机，定期派有关教师到企业学习及实践，及时更新知识与技术，掌握行业最新专业技术，同时聘请企业专家到学校定期开展技术合作和交流，从生产、服务行业一线聘请有专业特长的技术人员到高职院校任教。学校应建立教师之间学习和交流的网络在线研修平台，通过互相学习提高教师的整体教学水平。

3校企合作，实现共赢高职院校应该通过“订单式”培养等方式与企业共同制定人才培养方案，开发企业需要的新兴专业和课程，通过深度校企合作共同培养满足企业需求的一线技术人才。同时，以企业技术改革为契机，组织中青年骨干教师与企业共同进行技术改革和科研项目的开发研究，使科研成果服务于企业，在造福企业的同时，为学校创造效益。

4结语高职院校的教学师资队伍建设应该说是一项长期而艰巨的工程，随着我国高校结构的转型，高职院校的师资队伍建设会迎来一次绝好的转机，高职院校要发展，就要善于抓住机会，建设一支能教学、能实践、能创新、能发展的教师队伍，期望高职院校能为社会培养出更多地高素质综合性人才。

参考文献：

[1]齐晓军.对我国高等职业教育师资队伍建设的几点思考

[J].教育教学论坛，2014，（1）.

[2]赵定勇.我国不同区域高职院校师资队伍现状分析

[J].职业技术教育，2012，（13）.