让生命意识贯穿作文教学

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生命教育是一个内涵丰富的概念，泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”关注生命，培养生命意识，是素质教育的要求，也是人本化教育的体现。语文学科是落实生命教育的显性学科，引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。然而，多年来，我们的教育关注了对人智力的开发，忽视对人情感的开发；关注了对人能力的培养，漠视了人的体验；关注了对人身体素质的开发，忽视了人的心理需求，也就是说，“以人为本”的理念没有落到实处，生命教育的实施没有得到应有的重视。

王国维说：“有境界则自成高格。”高考优秀作文多是有境界、有品位的作品。这种境界和品位贯穿于作文的每一个环节，使文章散发出摄人心魄的迷人光芒，让人一见钟情、一读倾心，从而获得高分。因此，培养高格意识，写高境界、高品位的作文是考场作文获胜的一大法宝，那么，如何才能写出这样的文章来呢？关键是我们要坚持在写作教学中始终贯穿一种强烈的生命意识，就能有效地培养学生高品位、高境界的思维形态，才能写出具有生命意识的高品位、高境界的作文来。

一、从语文教材中积淀生命意识

例如，课文《我与地坛》的作家史铁生双腿残废后，一直都在考虑生与死的问题，天天去荒芜了近半个世纪的地坛。但就在这人迹罕至稍显荒凉的地坛，他看到：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。”在这点点滴滴的感悟中认识生命的意义――“地坛荒芜但并不衰败”，在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识和热爱，他最终选择了让自己的生命延续下去。在该文中，他还说：“一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题……所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”此时，必须告诉学生：在这里史铁生看到了生命的律动，他观察到蜜蜂、蚂蚁、瓢虫、蟋蟀这些生命的存在，他把地坛中的生命当作了自己的知音，从这些景物得到了很多生命感悟，在描写时就融入了他对生命的思索。

毕竟生命属于每个人的，而且仅仅只有一次啊！童年、青年，乃至生命的终点，与人都是一次性的拥抱。在你的生命没有走到因为苟且偷生而严重亵渎了神圣生命的时候，对生命，我们应该有一种热爱和敬畏的本能。是呀，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中也要感谢生命。（冰心语）”有了这样对课文的景物描写的感悟后，再让学生分小组讨论交流，大家谈谈心得，提升学生对生命的认识与感悟。

经过老师的点拨，学生对生命的认识有了更深的认识，这就是：在人的一生中不可能一帆风顺，人生难免会遇到各种挫折，但无论处于什么样的环境中，我们都应该像史铁生那样热爱生命，用自己火热的青春韶华去拥抱青春，从而走出一条奋斗之路。这样组织教学后，就有学生在他的作文中这样写道：

“读罢史铁生的《我与地坛》，我的心久久不能平静。回想我自己家门口种下的小树，在狂风暴雨中它挺起那倔强的身躯，它不能倒下，它明白等待它的还将会是一片更广阔的天空……雨过天晴，此时的小树早已伤痕累累，地上到处散落着它的残肢断臂。但它挺过来，矗在哪儿。我想，史铁生的地坛感悟不正是如此吗？”

在学习《鸿门宴》时，老师一般都要介绍一下项羽在“垓下之围”的故事。特别要注意的是教师不能简单地对项羽下一个“匹夫之勇”“竖子不足与谋”的断语，而是在对生命的感悟中启发学生认识：他不是在突围，而是在与命运对话。他不愿以丧家之犬的逃跑来换取宝贵的生命，他要用以一当百的勇气来证明高贵的血液里没有“低头”二字，证明在刘邦面前他永远是胜利者，即便以生命作为代价也在所不惜的感叹！”

在学习《在马克思墓前的讲话》、《五人墓碑记》等文章中，也要把生命与贡献、生命与正义等紧密联系起来，突出对生命意义的认识。在讲到林黛玉的《葬花词》时，虽然有无限的感伤，但也有叫人不要辜负了青春，不要把似水流年的美好时光都等闲度过，骨子里仍然有着对人生美好的热烈肯定和追求。尤其是在讲海子的《面朝大海，春暖花开》时，通过对尘世幸福的肯定，对人类的美好祝福，可以看到海子对诗歌、生活、人类的热爱，虽然建立在深刻的苦难体验上，但承担苦难，热爱生活，祝福人类的愿望使海子的爱放射出圣洁的光辉。

作文积淀阶段，除了阅读这条主要的途径意外，还要让学生多观察，在观察中体验、感悟生命的真谛。正如朱学清《“大语文”教育研究》一文提出的，让学生通过实践进行作文积淀，并提出了十种积淀方式：行万里路、读万卷书、交万名友、尝万般鲜、干万件事、闻万种味、辨万类物、上万页网、赏万段乐、品万缕情。通过对生活的感知，使学生成为生活的热心人，成为热爱生活的人。学生感受到大自然的美好，感受到人世间的无穷乐趣，感受到自己有光明的前途，有了激情，有了前进的动力，怎不热爱生活、热爱生命呢？当他们用笔抒写内心时，我们就能听到他们对生命的赞歌。

二、在作文训练中升华生命意识

作文是开拓学生思路、检验学生思想的好机会。

课文的学习使学生积累了生命意识，在这样的基础上打铁要趁热，让学生将感悟外化成文章。文章是自我的最深心灵反映，是心灵的具体化。让学生学会在叙述中融入自己的生命体验。这样，写出来的文章就不再是空洞的文字，而是流淌着生命的思索。

1.每次作文精心选材、设计。在上完《我与地坛》和《假如给我三天光明之后》我就找了一些相关的作文题让学生练笔，让学生从材料本身或写作中自然受到生命意识的某种启迪。

如：由雅典德尔菲神庙前石碑上镌刻的阿波罗神谕――“认识你自己”启发学生思考认识自己的重要性。学生对这个题目很感兴，特别是在我们课本中有一篇罗素的《我为何而生》的启发下，大家对自己开始有新的全面的认识，并开始思索自己的人生价值。

又如，庄子说：“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”但是佩索阿说：写下即永恒。请你也写下你对时间的独特感触，让短暂成为永恒。这个材料也很好，可以让学生练习。

还有一则材料是这样的：

秋天，葡萄熟了，高高的葡萄架下来了一只只馋嘴的狐狸。第一只狐狸在葡萄架下一次次跳起，又一次次重重地摔在地上，但它坚信“坚持就是胜利”，最终因体力衰竭而死。第二只狐狸具有林黛玉式的忧郁气质，它在一次次的失败后找到一根藤条在葡萄架下自杀了。第三只是一只生性急躁的“张飞狐”，失败的耻辱让它怒火中烧继而破口大骂，结果这只骂街的狐狸被农民一锄头打死了。第四只狐狸是有名的乐天派，几次无功而返后，它咽下几口唾沫，自语道：“这一定是‘金玉其外，败絮其中’的酸葡萄。”于是它又唱着“鸡呀羊呀都到哪里去呀”的小曲走远了；第五只是一只精神脆弱的狐狸，这次的失败使它的精神分裂了，从此人们常可以见到一只蓬头垢面的狐狸，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮……”

要求以“面对失败”为话题作文。学生看了这则材料后，一般会想到以下一些主题：第一，在生活中要善于调整自己的人生航向，根据自己的优势，努力实现切合实际的人生目标。第二，生活中要学会放弃，要敢于放弃。放弃不合适的目标，不是怯弱的表示，而是理智的抉择。“半途而废”实际上并不是彻底放弃，而是在坚持寻觅。第三，失败是人生中难免的。没有失败的人生是有缺憾的人生。面对失败，要怀着一颗平常心。只有这样，成功也好，失败也罢，都会成为人生中的一道亮丽的风景。根据这样的思路来构思作文一般都比较切题，而且还会对“失败”“挫折”有一个比较切合实际的立场、观点，因此，写出来的文章也都不错。

比如，有的就以学生以《咀嚼生活中的挫折》为题写出了好作文，他们能够在作文中细细品味生活中的失败和挫折，并能对人生有所感悟。凡是这样的作文，我在讲评中都会给予充分的肯定。当然，也要指出某些同学虽然在文中写得不错，可是在生活实际中却不是这样，为一点小小的挫折就长吁短叹，泪如雨下。对于这种情况，也要对他们进行思想教育，要求他们言行一致，做一个真实的“我”。其实人的一生中不可能不经历挫折，关键是你如何对待挫折和失败。

2.让学生写出自己的感受。本人曾经让学生做过这样一次的作文，材料是这样的：同情与悲悯的情感使人的生命更加高贵美丽，“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”人在珍爱个人生命的同时，还应该珍爱他人生命，珍爱一切生命。也就是说“我们应该每天都怀着友善、朝气和渴望去生活”，珍惜所拥有的一切，不要等到丧失它的时候，才意识到它的珍贵。

要求理解和体会上述材料，以“珍爱生命”为话题写一篇作文。

联系材料，可以对种种有关生命现象进行认真的思考、分析，审视生活中人们对生命的种种不同认识，结合自己的实际，提炼出正确的观点，然后落笔。

作文完成后，我发现学生蔡伊人的文章中有这么一句话很形象深刻：“生命就像一场旅行，每个人都会在不一样的终点站下车。生活是一条巨大的河流，喧嚣将我们淹没，但我们那跳动的青春是生命的明证。”

学生高心悦写道：“其实，我们的生命中有太多太多这样的人，父母、老师、教工，他们默默地为我们做着一切，给我们温暖、清凉、希望。他们不奢求太多，只是希望我们开心，希望我们过得好。我们的生命不仅仅属于我们自己，珍惜生命里的一切人和事，才能不辜负了生命！”表现了对自己生命、别人生命的珍重。其实，细细回想，在每个人的人生路上，自己的每一双脚印旁，都有另一双，甚至更多的脚印在陪伴着。

总之，在作文教学中引入了生命问题的题材，可以促使学生思考生命问题，从中体会生命的伟大、生命的可贵、生命的可敬，体会生命的意义。一篇作文就像一面镜子，它既能照出一个人的文采，也能折射出一个人的思想。笔者常在平时的作文教学中将生命教育的内容自然渗透进去，以期得到“润物细无声”的效果。

这样，通过高中三年的系统作文教学，让生命意识始终贯穿于作文训练之中，确实取到了比较好的效果，不仅使学生的作文有了质的飞跃，上了一个新的台阶，出现了不少高品位、高境界的习作，还使学生懂得了生命的意义。