丝丝入扣 声声关情

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇丝丝入扣 声声关情范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

幼儿天生就是一个“修辞专家”，具有强大的语言模仿和修辞能力。幼儿时期是口语交际能力培养的关键时期，幼儿教师要通过这个时期加强对幼儿口语交际能力的培养，让幼儿的言语表达能力得以正常发展，防止幼儿自闭症、幼儿孤独症等现象的出现。笔者从多年的幼儿教育实践工作中总结出系列的训练幼儿口语交际能力的方法，归纳为以下几个方面：

一、模仿训练法

幼儿具有很强的模仿能力，因此模仿训练法是有效提高幼儿口语交际能力的重要途径。模仿训练法是指幼儿通过模仿他人的言语活动而有效提高口语交际能力的教育方式。

首先，教师的言传身教在幼儿中起着重要的作用。幼儿喜欢模仿教师的语言、神情、动作，因此，教师在与幼儿接触的过程中要有意识地指导幼儿进行说话训练。比如，教师与小朋友的打招呼是一门学问，打招呼的时候教师要面带笑容显得亲热、亲切的样子。每个小朋友跟教师问好都要热情地回应他们。可以用不同的话语来跟小朋友打招呼。每天跟小朋友说些鼓励的话，引导小朋友文明交际、文明用语。教师们都会发现，小朋友们在一段时间的学习过后都会带上班级科任教师讲话的特点，不管是动作、表情还是用语上。因此，教师应有意识地提高自己与幼儿言语交流的质量，让幼儿在模仿的过程中快速地提高说话能力。

其次，利用多媒体动画资源提高幼儿口语交际能力。动画具有夸张、童话、动感等特点，将生活中的场景形象化，符合幼儿的认知发展水平。在教学过程中，可以播放一段动画，然后叫小朋友模仿他们的讲话，进行分角色表演，这样经过一段时间的训练，学生的口语能力提高了，表演能力也提高了。比如，观看《朵拉历险记》3到5分钟，然后先让学生跟着模仿这一段动画，接着关掉声音，让学生扮演好角色为短片配上声音。

模仿训练法有效地提高了学生的口语交际水平，让学生在口语交际过程中更加大胆，更加自觉。

二、情境训练法

教育家叶圣陶曾指出：“作者胸有境，入境始于亲。”情境训练发是利用生活中的情景，为幼儿创设一个贴近现实生活中的场景，为幼儿说话提供一个真实的环境，有效地提高幼儿的口语交际能力。

比如，创设一个“走亲访友日”，告诉小朋友们今天你既要扮演好小主人，热情地接待客人，又要扮演好小客人，礼貌地走访亲朋好友。接着，分组进行“走亲访友”，每个小朋友轮流当“小主人”、“小客人”。还可以开展“超市购物”活动，让小朋友扮演售货员、收银员和顾客。每个角色扮演的时候应如何说、如何做。每个小组派一个观察员，活动的最后由观察员进行短时间的回报，说说各组交流的情况。

幼儿口语交际能力不仅包括普通话表达能力，还包括快速思维能力、有效倾听能力和细心观察能力。这种情景训练法让幼儿这思想能力得到了全面的发展和提升，体会到在什么样的场景应如何文明用语、有效交际。在训练的过程中，有效提高了自身的表达能力，还有效地增进了与小朋友之间的感情。

三、表演训练法

幼儿善于表演，也热爱表演。因此，教师要善于利用幼儿的这一特点，利用表演训练法来培养幼儿的口语交际能力。表演训练法主要是通过儿歌诵读、歌唱比赛、讲故事比赛等来促进儿童口语表达能力的发展。

如，讲故事比赛不是用现成的故事，而是让孩子自己编一个故事。这个比赛不一定要在一种正式的紧张的气氛中进行，可以给孩子营造一个轻松的环境。先让孩子们画出自己心中最想画的东西，然后再根据自己的画讲讲画中藏着一个什么样的故事。教师可以引导孩子把话说得生动、具体些。这样，既培养孩子的口语交际能力，又培养孩子的想象思维能力。两相结合，相辅相成。还可以要求幼儿把故事讲给爸爸妈妈听，周围的人对孩子适当的肯定与鼓励会让幼儿表达的欲望越来越强烈，口语交际能力自然而然也得以提高。

再如，儿歌诵读比赛、唱歌比赛，通过学生声情并茂的表演让他们体验到语言的美妙之处。还可以根据某一个话题让学生自编儿歌。如以“彩虹”为题，让学生自己编儿歌。有的学生就会说：“彩虹彩虹高高挂，雨后天空真是美。五彩缤纷、七彩斑斓，真是妙妙妙。”“七彩的虹挂天上，对着地上的孩子笑。笑笑笑，真是美。你爱我来我爱你。”幼儿的语言天真活泼，充满童趣。

表演训练法既有效提高幼儿的口语交际能力，也提高了幼儿的表演能力。

四、游戏训练法

幼儿天性好动，游戏是他们最基本的交往活动。因此，教师在进行口语交际培养的过程中可以寓教于乐，利用游戏训练法为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，引导幼儿体验语言交流的乐趣，有效地提高学生的口语交际能力。

例如，在圣诞节来临之前，教师组织了一个小游戏“圣诞老人来了”。游戏的规则是：每个小朋友都有机会和圣诞老人说话，把你的愿望说出来。小朋友们围坐一圈，以猜谜语的方式，谁先猜对谜语就可以获得和圣诞老人说话的机会，实现一个愿望。这样，氛围轻松愉悦，小朋友因为这样言说表达的机会来之不易也会特别珍惜。所表达的又是自己心中最希望能够实现的愿望，因此会好好地珍惜、好好地表达心中的愿望。

再比如“电台游戏”，学生开办电台，由听众打电话进来点播或者讲述最有趣的事。如果是点播歌曲，“电台主持人”不会唱这首歌的话，那主持人就要换掉了，由其他的小朋友来进行。如果是讲述最有趣的事，“电台主持人”没有“最有趣的事”来回应听众的话也要被换掉。这样的游戏既有趣又有效，融口语交际能力于轻松的游戏之中，在开心快乐中提高了幼儿的口语表达能力。

总之，幼儿口语交际能力的培养是一项长期的教育实践活动，教师一定要在整体的教学过程中关注幼儿口语交际能力的发展情况，对幼儿口语交际能力的养成做个长远的教学计划。并且能够以和蔼可亲的态度对待孩子们，给每个孩子以展现自己的机会与舞台，让幼儿的口语交际活动丝丝入扣，声声关情，有效地提高幼儿的口语交际能力。