让语文教学成效在互动中提升

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内容摘要：本文主要从前移初中语文教学关口、明确初中语文教学的重难点、注重学生的分组合作学习与探究以及渲染教学情境四个方面谈谈互动和新课改教育理念的融入，不断完善初中语文教学模式，切实提高课堂教学质量。

关键词：语文教学　互动　提升

1.前移初中语文教学关口，引导学生提前预习教学内容

当前，许多初中语文教师所采用的“填鸭式”教学模式已经不再适应我国教育事业发展的需要。因而作为初中语文教师，在教学过程中要采取针对性的措施进行改革。例如教师应前移初中语文教学关口，引导学生提前预习教学内容。具体做法如下：一是教师指导学生进行预习提纲的拟定，能提高学生开展预习活动的具体性和针对性，从而防止盲目性的出现，提高预习互动成效。起初教师可以帮助学生拟定示范性预习提纲，再逐渐过渡至学生独立拟定提纲，一是的培养学生形成良好的预习习惯；二是教师指导学生学会使用科学有效的预习方法进行预习，方能达到事半功倍的效果，例如指导学生善于应用读、思、画、写等科学有效的预习方法，所谓读，就是要求学生对将要学习的内容进行系统的阅读，使其对将要学习的内容有着初步认识，所谓思，就是要求学生借助预习提纲或有关工具书以及互联网技术进行独立思考来解决预习过程中遇到的难点；所谓画，就是要求学生在预习过程中将自认为十分重要的内容采取画圈或划横线的方式标注出来，所谓写，就是要求学生独立做习题来检测预习质量的高低；三是做好学生的引导者，要求学生对预习成效进行提炼，当预习时遇到的问题不能解决或重难点都需要摘记和记录下来。

2.采用灵活多变和针对性的方式来确定语文教学中的重点与难点

在初中语文教学中，作为教师应与学生一道解决好教学内容的重点和难点，但必须建立在学生对基础知识完全掌握，且明确初中语文学习中的重点和难点的前提之上，才能更好的优化教学时间和效率。这就需要将此与课前的预习环节进行有机的结合，并在教学环节明确语文教学的重点和难点，尤其需要认真研究新课改背景下的初中语文教学要求和教材的内容的研究，针对学生之间存在的差异化，教师还应对教学的重点和难点进行针对性的调整，从而使确定的教学重点和难点更与学生的认知特点相符合。例如教师在教学过程中将所学内容的重点与难点在学生进行预习之前予以展示和公布，待学生预习结束之后与学生进行沟通和探讨以求得更多宝贵的建议。虽然时间有限，不可能能征询全部学生的意见，此时可以采取分组合作教学法和分层次教学法进行，将学生分成小组或不同的层次，由各组选取代表将意见交给老师，这样教师就能及时有效的掌握学生的实际学习情境和学习需求，从而灵活多变地调整教学进度和重难点，提高语文教学的针对性，为提高初中语文教学成效奠定坚实的基础。

3.渲染教学情境，让学生在情感共鸣中升华

初中语文教学蕴含着丰富的情感因素，教师在教学中要结合教学内容与目标，创设浓厚的教学情境，激起学生的情感共鸣，提升教学成效。教师可以结合学生的生活学习实际营造教学情境。例如在教学《童趣》时，我增加了“童年趣事”的讲述活动，让学生在宽松诙谐的教学氛围中回忆自身的童年趣事，教学气氛在不知不觉中就变得更加融洽了，学生对于教学内容的学习兴趣与情感体验都显著增强，引起了内心情感的共鸣，有力地提升了教学成效。教师也可以结合教学内容实体营造浓厚的教学情境。如在教《故宫博物院》内容时，针对大多数学生没有参观过故宫博物院和他们直观感知经验不深的实际情况，我运用多媒体给学生展示了介绍故宫博物院的电视纪录片，让学生充分感受到故宫博物院的雄伟与壮观，并在专题片解说中受到思想的净化，这样不仅增强了学生对教学内容的理解感悟，而且使其受到了深刻的思想教育，教学成效得到了极大提升。

在初中语文教学中，应通过前移初中语文教学关口，引导学生提前预习教学内容，采用灵活多变和针对性的方式来确定初中语文教学的重点与难点，激发学生学习语文的主动积极性，注重学生的分组合作学习与探究，不断提高学生的自主探究学习的能力，渲染教学情境，让学生在情感共鸣中升华，在师生、生生互动过程中提升初中语文教学成效。

陈荣，江苏邳州市炮车中学教师。