Excel函数的使用》教学案例

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教学目标：〖HJ1.7mm〗

知识与技能：1、掌握自动求和的方法

2、掌握常用excel函数（SUM、AVERAGE、MAX、MIN）的使用方法

过程与方法：1、通过情景引入，体会在Excel中函数与公式的不同

2、通过实际操作、小组讨论，掌握常用Excel函数的使用方法

情感、态度、价值观：愿意主动思考、总结Excel函数的一般使用方法

教学重点：Excel函数的使用方法

教学难点：理解什么是Excel函数、Excel函数运算范围的选择

教学资源：PPT演示文稿"使用函数对数据进行处理.ppt"、Excel文件"我的工作薄.xls"

现状分析：使用函数对数据进行处理是Excel的一个重要功能，也是本章的重点和难点，学生较难掌握。本节课的前一节内容是Excel表格的基础操作，本班学生对这一部分内容掌握的较好，理解得也较透彻，为这节课内容的学习打下了良好的基础。

教学过程：

1.学习准备：

发送"我的工作簿.xls"文件到学生机的桌面

2.引入：

在《EXCEL函数的使用》一课中，我创设了的情景，要求学生以全年家庭消费数据为基础，对家庭全年的各类数据统计总值、平均值最大值和最小值。在学生完成统计后，公布完成得又快又好的同学名单（口头表扬），这样，学生在活动任务中，表现会更积极主动，对知识的应用会体验得更深刻，使学生获得学习上的成就感，就会逐渐把潜在的学习愿望变成主动学习的行为习惯，对学习就会更有兴趣。

学生们利用已有的数学、EXCEL知识与平常的处理经验，处理方法多种多样。大家开始着手计算。但没过多久，他们发现自己的方法很麻烦，有点灰心。学生处于无奈和焦虑的状态，这时教师应适当点拔。

点拔之后，学生有了头绪。通过教材和学习资源，有学生打开"粘贴函数"，在里面查找SUM（）、AVERAGE（）等函数，并尝试用它们进行统计；还有学生打开EXCEL的帮助系统，在里面查找这两个函数的介绍与范例，并尝试实践。不多一会儿，就有学生找到了解决的方法，通过交流，慢慢地有更多的学生能解决问题。

3.Excel函数的使用：

3.1 引出求和函数

介绍SUM、AVERAGE、MAX和MIN函数的功能，重点是求和函数SUM的功能和使用方法，其他函数的使用则由学生"举一反三"，融会贯通。

自动求和函数的使用：

方法：选定存放答案的目标单元格 单击"常用"工具栏中的"自动求和"按钮回车确定。

学生练习：打开桌面上的"我的工作簿"文件，计算1月份上、下半年的用水量

3.2 学生尝试使用AVERAGE函数

"自动求和"按钮是使用SUM函数的一种方法，那么在电子表格中还有其它函数吗？怎样使用呢？请学习平均值函数（AVERAGE）的使用，并用你学会的方法求2006年的平均用水量，结果保留两位小数。

方法：选中目标单元格 单击常用工具栏中的"粘贴函数"按钮 选择所需函数 选择数据区域 "确定"。

3.3 其它函数的使用（MAX、MIN）

同学们，在我们的数据表中，还有"最高"和"最低"两项没有计算，请大家用函数的方法计算全年最高用水量和最低用水量。然后请大家完成表格中其它数据的计算。

（学生讨论、操作，教师巡视；学生演示、总结方法）

我们上节课学习了公式可以复制，当然函数也可以复制，用复制的方法求出全年其他各类数据的统计结果。

总结不连续单元格的选择，SUM（C3，E3，G3，H3）

每位同学完成各自的表格，把文档以"Excel函数的使用+（姓名）"名字重命名后通过网络提交给老师。

4.教学反思

在教学活动中，学生们既有碰到难题时的困惑，又有体验到解决问题之后的喜悦，获得一种成功的满足感。基于"真实"问题情境的学习，更能吸引学生的注意力和学习愿望，使学生不会感觉为了学习而学习。因此，首先教学设计的各环节要围绕学生进行。其次，任务的设计要与学生的实践能力相结合。这为学生提供了一个运用所学知识的虚拟平台，学生的积极性能更好地调动起来。再次，基于任务的学习是学生通过与同伴、教师的合作与交流，不断地反思，调整自身的学习方式，在解决问题的过程中获得解决问题的能力，从而更加善于学习。

在此过程中，有交流、有协作、有个别指导。基础好的学生通过自主探究学习，很容易掌握新知识，但不少同学一下比较难理解函数是如何应用的，在数据区域的表达上也存在较大困难，虽然看了书，但很难运用到实际中。