重视在城市中学就读的农村孩子的心理辅导

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〔关键词〕农村孩子；初中生；心理辅导

小安是个自尊心很强的孩子，家住农村，从小学习基础不太好，小学六年在乡中心小学就读。小学毕业后，父母通过朋友帮忙，狠了心交了一笔赞助费，把他送到了一所在当地较有影响力的城市初中就读。

13岁的小安离开了父母，开始了住校的生活。他憧憬着新的学校生活，也希望自己能在这里学到更多的知识，三年后考上理想的高中，当然，这也是父母的希望。

新的环境、新的老师、新的同学，对每一个七年级的新生来说都是一样的。可对于来自农村的小安来说，他还面临着更多的新问题。例如，与很多城市的孩子比较，他的英语基础很弱，知识面不如他们宽，没有艺术方面的特长。开学没几天，他就发现了自己很多方面的不足。他变得沉默了，不愿意参与班级活动，不愿意与人多交流，甚至不敢参与各项活动的竞争。

随着城市化进程的加快，农民观念的更新，经济生活条件的改善，在义务教育阶段，就有部分农民愿意把孩子往城区学校送。这些农村孩子（如前述的小安）与城市的孩子相比较，他们淳朴、单纯，也有些自卑，从小阅读的书籍少，英语、语文的基础不如城市孩子好，艺术方面的特长也不多。在城市孩子面前，他们不够自信，不愿意参与班级活动，甚至不敢参与各项活动的竞争，不愿意与人多交流。城市对他们来说很新奇、很精彩，也因此他们可能会不分良莠地接受一些新事物，甚至误交朋友，误入歧途。总之，他们无法短时间内迅速适应城市学校的生活。如果教师不重视这一系列的问题，那么这些孩子将游离于班级之外，这对他们的成长是极为不利的。因此，重视这些从农村来到城市的孩子, 重视这些农村孩子的心理辅导，帮助他们平稳地度过心理适应期，是城市学校老师一个必须面对的课题。

那么，班主任如何做好对这部分特殊孩子的教育工作呢?结合日常的教育管理实践，笔者认为可以从以下三个方面入手。

1.生活上关心，学校与家长联手

我们都知道，学生的成长是学校、家庭、社会共同作用的结果。家庭具有十分强大的教育作用：在学生形成个人理想、志趣、性格以及社会适应能力方面具有独特作用，是其他教育无法代替的。笔者在农村执教十年，对农村的家长和孩子有一定的了解。对住校生来说，家长普遍感到：同子女的接触时间少了，实施教育的机会少了，初中的课程多了，辅导孩子学习能力不够，很少主动与班主任沟通交流，甚至连家长会也不愿参加。他们认为教育学生全是学校的责任，这是非常危险的认识。如何发挥家庭的教育功能，是值得家长、老师深思的问题。

农村孩子远离父母，来到城市，很难适应新的学习环境。因此，新学期伊始，班主任就应主动与家长联系，争取家长的配合。教师要如实地向家长反映学生的情况，静心地倾听家长的意见或看法，并诚恳地征求家长的处理意见。从生活上关心，注重细节，使孩子不断感受到学校和班级大家庭的温暖，消除孤独感。同时，教师要利用家长会，定期家访，邀请家长参加主题班队活动等形式，使家长树立正确的家庭教育观念，家校联手，形成强大的教育合力，系统性地解决这一问题。

2.思想上引导 ，接纳与欣赏并进

蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”对于案例中七年级的小安来说，正处于青春发育期，由于生理心理发展的不同步，再加上周围环境的急剧变化和学习压力的骤然增大，就产生了各种各样的心理行为问题，如他表现出来的：学习焦虑、人际交往中的冲突、情绪波动大、自控能力差、青春期焦虑等。对这些孩子，教育的核心是关爱，运用关注、倾听、爱心、耐心的辅导，使学生在感受到爱的过程中实现了转化。

教师要无条件接纳这些孩子。对教师来说，所谓接纳是指在教育教学过程中，教育者根据受教育者在思想感情和行为过程中表现出来的独立性的举止给予的承认和接受。教师的接纳应以尊重、肯定、关注、理解、公平、敏感和温暖为基础，意味着承认并且赞赏学生的内在价值，使学生有归属感。对于农村的孩子来说，他们远离父母，来到陌生的环境，本身就有一种孤独感。如果老师对学生表示厌恶和失望，就会对学生的心理产生负面影响。如果教师表现出对学生的接纳和欣赏，学生就会感到被尊重，就会更加自信，也会积极向上。

作为班主任，除了自己要接纳班里的这些比较弱势的学生，还应促进班集体对这些学生的接纳。比如，可以通过组织一些有意义的班队活动，尽量让每个学生都有参与的机会。还可以通过小组合作，结对子的形式，有针对性地发挥班级中能力较强、协作精神好的同学的作用。从某种角度说，班级同学的接纳对一个学生来说影响会很大。当然在这个过程中要注意克服负面影响，比如，农村孩子如果结交上习惯不良的城市孩子，上网、玩游戏，这些都是朴实的农村孩子以前不太接触得到的事物，一旦上瘾，问题当然就严重了。

3.学习上帮助，矫正与鼓励同在

如前所述，小安好面子，自尊心强。像他这样的学生英语和语文特别差，阅读量小，知识面狭窄。当他们觉得自己成绩不如人时，会变得自卑，自暴自弃。这就需要班主任鼓励和引导。

首先，要矫正其学习方法。分析他是因基础差影响成绩，还是因态度、方法影响成绩。如果是由于基础不好，学习方法不对，就要努力矫正他们的学习方法，激发起他们学习的动机和求知欲，提高他们解决学习中的各种难题的技能，这是解决心理问题的关键。

其次，班主任还要不断地鼓励这些学生，联合所有的力量，包括任课老师、班级同学，尽一切所能给他们学习上的鼓励和帮助。当他们取得进步时，要适时地给予表扬。尤其是特别弱的学科，班主任一定要和任课老师达成共识，共同教育，鼓励引导，给学生以信心和勇气，此时，教师的每一句鼓励的话语都是至关重要的。

农村孩子到城市学校上中学，这种现象会越来越普遍。让每一个学生健康、快乐、进步，这是我们共同的心愿。我们希望通过种种努力，使这些来自农村的学生能正确认识自我、完善自我、提高人际交往能力，消除不健康心理因素，学会自尊自爱，能愉快融入班集体。如此，我们当教师的，才是真正对每一个学生负责。

（作者单位：浙江省衢州市实验学校。电邮：）

编辑/何 妍 舒 娟 终校/李益倩