我爱记单词
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英语学习历来重视听、说、读、写各方面的训练，词汇量的多少是学生学习英语的前提和基础，词汇量的多少是衡量学生阅读量大小的一把尺子，词汇量的多少甚至会影响到学生对英语学习的兴趣，扩大并掌握词汇量是他们学好英语的前提。三年级的学生刚刚接触英语，能说几个常用的句子就很不简单了，面对枯燥无味的单词，又应该怎么让他们记住呢？怎样才能让他们准确地拼读出来呢？他们掌握的单词量比较少，对音标也没有什么概念，因此，教师在让他们记住单词时，必须运用一定的方法，让他们巧记，轻松地记，这样才不会惧怕记忆，并能保持对英语学习的兴趣。
一、以旧带新
知识的掌握在于积累，在于不断学习。学习是一个循序渐进的过程，学生在掌握较低层次知识的前提下能够较轻松理解和掌握与此有联系的较高层次的知识，由此提高自己的知识积累程度。在单词记忆中也如此，碰到一个比较生疏的单词，如果让他们死记硬背，学生便会感到枯燥无味，失去学习兴趣，并会觉得学习很苦。其实，有的时候，我们可以从学生原有的知识结构出发，以旧知引入新知。
例如在3A Unit5中学习了pencil sharpeners这个词，这个词比较长，学生在练习读音时就有些吃力，如果这是再要求他们把单词拼读并背诵出来，学生肯定会大受打击。于是在教授时，我把sharpeners里的pen 这三个字母用红笔标出，pen学生在学习pencil、ball pen时已经掌握了，再让学生先记pen前面的shar， pen 后面的ers，这样，把这个长单词分解开来，就轻松多了。类似的还有bookcase、pineapple等单词，都可以利用已经掌握的词汇来学习新的词汇，让学生体验到成功感和快乐感，并爱上记单词。
二、对比区分
比较是人们认识客观世界的重要手段，有比较才有鉴别。英语单词都由26个字母组合而成，因此会出现很多“形近字”，这些单词对初学者来说，很容易混淆，因为他们头脑成还没有形成“词”的概念，因此在教授时，我们需要把这些容易混淆的单词单独拎出来，重点区分。如在3A Unit 1中出现了elephant这个词，3A Unit 4中出现了telephone这个词，本来学生在没学到telephone时，对elephant已经基本掌握了，但当学到telephone时，学生就容易混淆了。因此在教完这两个词时，我重点区分了一下。我首先把他们相同的字母eleph这五个字母标出。再根据读音，指出telephone的第一个字母肯定是t，对于后面几个单词，telephone后面的3个字母是one，我教孩子们，这是数字1的意思，打电话肯定要拨数字，因此telephone肯定和one 有关了。elephant后面的字母是ant，ant 是蚂蚁的意思，大象和蚂蚁都是动物，因此elephant是大象的意思。通过对比区分，帮学生掌握这些单词。在以后的教学中，还可以让学生自己找“形近字”，自己进行比较，把记单词的这种方法，变为学生自己的学习方法。
三、形象记忆
三年级的学生年龄还小，还是以形象思维为主，在三年级的英语单词中，有许多象形词。在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。这类词在英语中占有重要地位，只要我们抓住这一特点，记忆单词就容易多了。
在3AUnit5中，ruler和rubber在同一堂课中出现了，它们本身长得就有点像，学生比较容易混淆。因此我让学生观察ruler这个单词和直尺有没有什么关系，我指出在ruler中，有字母l，l很像数学中的一竖，怎样才能把这一竖写直呢？最好的办法是用直尺，因此把ruler和直尺联想在一起了。另外像3AUnit4中出现了bed。我让学生自己找出记忆的方法，就有学生指出，b、d 代表床头和床尾，e代表被子。运用这样的方法，很形象，很有趣，学生在上课时很感兴趣，当然他们记忆单词的速度就快多了。
四、分组记忆
三年级的学生记忆能力还没有得到很好的锻炼，他们只会对一些简单的事物感兴趣，而在三年级的英语教材中，也有些单词比较长，如果一个字母一个字母地记忆，会比较零乱，都是一些零散的字母，感觉就在记忆一些乱码，学生会感到困难，由此会失去学习英语的兴趣。这时，教师的主导作用就要发挥出来了，根据有些单词比较长的现象，我们可以根据单词的发音，给它们分成几组，让他们一组一组地记忆。如教supermarket时，可以可以根据发音规则，分成su—per—mar—ket，这样就把零散的字母组成了几串字母组合，对于这一个单词，学生只要记4组字母组合，而不是零散的11个字母了，相对来说，这样也降低了记忆的难度。
总之，单词记忆有些枯燥，但我们可以化枯燥为趣味，单词记忆更有些难度，我们更应该降低难度，教给学生记忆的方法，遵循记忆规律，提高记忆效率，让学生从此爱上记单词，爱上学英语。