利用注意规律组织对外汉语教学

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教学实践的安排往往是与心理学紧密联系的，可以说每个优秀的教师必修的课程就是心理学。只有充分了解心理学中的原理，了解学生的心理变化和特点，才能更好地组织教学以达到相应的教学目标。心理学中的注意规律对于教学的展开有着深远的影响，注意具有的指向性和集中性特征以及选择性、保持性、调节和监督功能在对外汉语教学中的应用更为明显。掌握了注意规律，利用此规律组织对外汉语教学能够达到较优的效果，也能引导对外汉语教师不断总结经验、教学方法和提升教学效率。

注意具有指向性和集中性两个基本特征。由于注意具有选择性、保持性以及调节和监督功能，那么在教学中就相应的需要老师有效地提高学生课堂中注意的程度，既引导学生克服注意分散又能够尽量延长专注时间以达到最好的教学目的。注意的分散是受注意品质中注意分配与转移影响的。四十五分钟的课堂上可能前十分钟注意指向并集中于老师讲授内容，但之后可能会有学生彼此交谈，从而导致注意力分配--边听边谈，甚至更深入地可能导致注意力的完全转移。注意力分为无意注意、有意注意和有意后注意。在下课的前十分钟，由于环境杂乱，无意注意指数上升，有意注意急剧下降，有意后注意近趋于零。因此，课堂中老师应该尽量避免注意的转移，扩大无意注意的积极影响，增加有意注意并将有意注意有效地转化为有意后注意。

接下来，我想从我所学习的对外汉语教学这个专业的角度来进行一定的分析与讨论（以下仅为本人作为对外汉语教学老师的个人观点和思考）。首先，对外汉语教学对象是学习汉语的外国学生；教学目标是掌握语言进行交际；教学内容是汉语以及中国文化；教学环境：汉语作为母语的我国。从教学对象可以知道这些外国学生应该是主观上愿意学习汉语、了解中国文化，对于汉语有着浓厚兴趣的学生，那么他们的注意指向性就比较明确。教学环境为目的语为母语的国家这样一定学习环境，所以教室的布置方面也应该与其他教室不同。汉语作为第二语言的教学教室应该随着学习内容的变化而有所改变，教室的布局随着具体学习实际的需要而变化。如果讲授的内容随时出现在学生身边，不时地给学生以视觉的刺激，即使注意力分散于周围环境，也可以通过教室布置的这种无意注意加以提醒与指引。例如：学习“红色与中国文化”时，讲授的内容包括红灯笼、红喜字、红对联（春联）和红包，那么可以在教室上墙上挂上红灯笼，贴上红喜字、春联并手工制作红包，在相对应的实物下注明汉语与拼音，营造一种红色喜庆的氛围，让外国学生深刻的感受到红色包含的喜庆意味。利用无意注意将学生的注意集中于课堂学习环境，不受外界环境的干扰。

其次，在课堂座位的安排上，我认为应该将不同母语的人安排在一起。既然母语不同的人集中在一起学习同一目的语――汉语，那么他们在交谈上语言不通，迫使他们必须运用所学目的语进行交流，这样一方面可以有效地遏制课堂上脱离教学内容的有碍于学习的无关交谈，另一方面可以达到对于所学目的语的运用与练习。最后，从教学环节的安排上思考：第一，课堂上老师采用目的语与学生母语的互相使用。一定有人对于第二语言教学中使用学生母语产生质疑，认为第二语言教学必须在一定封闭单一的语言环境中，应彻底排斥母语。我却认为某种程度上目的语与母语的交换使用是有必要的，可以引起学生的关注。母语在第二语言教学中的使用不只有助于解释一些深奥的知识点，试想，在完全目的语环境中，外国学生突然听到母语，心理上有一种认同感和归属感，会觉得自己的母语是被得到认可的，其学习的积极性定会大大提高，也有有意的去注意老师接下来的一些“突如其来”，有利于将有意注意转化为有意后注意。

第二，运用图片、道具以及一定的适当适时的视觉、听觉刺激来辅助教学。外国学生刚刚来到中国，对一切都比较好奇，会觉得实物比较新奇有趣，有着极强的了解欲望。这样会自觉的将注意力集中于老师的道具，本身对于道具有着期待感。对于任何语言的学习者来说，视觉与听觉的刺激是最有效地冲击力量，感知语言趣味性往往需要与来自实物的视觉冲击联系在一起，并且最容易为学习者所掌握与接受。例如讲解“红包”时，可以提供给学生一些红纸，老师引导并和学生一起折红包，这个过程并不是浪费时间的，这不仅是学生动手的过程，而是学生注意力高度集中的过程，在这一过程每折一步之后，老师可以讲解一些知识或者我国的一些文化风俗，告诉学生红包装什么，什么时候包红包，为什么是红包，而不是黑包、白包。这样，学生自己实践，不仅学会了折红包，也知道了红包所蕴含的一些文化知识。在动手折红包的过程中，学生会高度集中注意力，很好奇自己能折出什么，折完一步之后下一步怎么折，想注意分散都比较困难。而这样的有意注意将会转变为提起红包，学生变会反应出一连串的知识的有意后注意。

第三，情景教学，实践中学习，游戏中学习。根据教学内容进行实践，安排课前时间作业，课上进行汇报演示。行动性的活动室最吸引学生的环节，不仅提高了时间学习能力，也能大大提高交际能力。下课前十分钟是学生比较松懈的时间。这期间，老师可以组织一些游戏来调节情绪，可以进行词语首尾接龙游戏或者听歌曲填词语等联系所学知识的游戏。当然也可以布置一些作业来吸引注意，也可以和学生进行班级内部小组之间的汉语交流讨论。

掌握注意的特征、品质和种类以及规律对于教学有着极其深远的影响，了解注意的特征，可以根据注意的规律进行合理有效地课堂教学安排，不仅有利于学生学习效率的提高，而且有助于老师的教学目的、教学任务和教学成绩的提高。教室进行教学时，不应该一味的按照自己的教学安排一成不变，应该随时关注你的受教者的态度和状态随时改变自己的一些安排、流程。没有根据学生情况盲目安排自己教学流程的老师并不是一个优秀的教师，这也就是不同的老师教出的学生有差异的原因吧。

（作者单位：沈阳师范大学文学院）