在情趣中让语言和谐发展
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇在情趣中让语言和谐发展范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
一、多媒体助读：让童心亲近童年，激发童真童趣
课文用《大海啊故乡》中优美的歌词开头，教学时，可以带学生看看大海，听听潮声，并听听《大海啊故乡》，感受歌曲特有的对母亲的依恋之情。在这种依恋之中，让学生听着旋律、带着想象，朗读课文第一段。为了提升朗读的情味，可以由教师示范读，也可以请优秀的学生作示范读。先示范，再让其他学生跟着练习读，是比较务实的教学手段，效果显著。
课文具体写赶海的过程有两个自然段，即课文第二、三自然段。第二段主要写小作者初见浪花时兴奋欢快的感觉。读书时，可以引导学生想象读――看啊，多么顽皮的浪花，多么有趣的浪花，当我们第一次看见它们，多么兴奋，请读出你的欢快和兴奋。浪花再顽皮再有趣，哪里比得上孩子们的快乐和兴奋呢？请你再自由快活地读出来：海水哗哗地往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。第三段是全文的重点段，小作者用点面结合的方法写出赶海的人多，大家的收获也多。这里的朗读训练是课文教学的难点，不仅要引导学生读出情味来，也要引导学生在朗读中体会小作者的表达。在学生熟读段落之后，作进一步指导。以下的设计从三个层次指导朗读：
1.赶海对于人们来说，是件很快乐的事。所以，我们要读出快乐，读出情绪，怎么个读法呢？让我们都来做个赶海的孩子，带着快乐带着情趣边赶海边读出我们的快乐吧。
2.请你自由地练习读，注意读出快乐的感觉。再读给同学们或同座听。
3.指名读，师生共同点拨、评议，老师引读――这时，沙滩上已经有了好多人了，他们有的……有的……有的……读书要抑扬顿挫，请同学们看着老师的手势读，会吗？这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的……有的……有的……
这句话是说沙滩上人多，而且人们做着不同的事，换一个方式还可以如何说呢？想一想，来填一填，再读一读。
①这时，沙滩上已经有好多人了。捉螃蟹的， ， ， ，个个都忙得热火朝天。
②这时，沙滩上已经有好多人了。提着鱼篓的，挎着 ，带着 ，空着手的，什么人都有。
4.过渡：课文这部分为我们描绘了一个场面，那是由许多人在一起赶海捉海鱼、捡贝壳的情景。我们可以把它看成是总体地写，课文还具体写了自己和小伙伴们的活动，我们再来读读，指名几个学生个别读。
5.集体读，引读：我在海水里摸呀摸呀，（接着读）――嘿……哎……突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是……咦？哦，原来是一只大虾在逗我呢！这几句话，同学们光读出文字和声音来还不够，必须想象并读出人物的动作、表情、感觉来？行吗？再试试。你能加上表情或动作来读吗？再读。
6.小结：课文这一段不仅写了赶海的人群，还个别地写了赶海的过程中，我和小伙伴们那有趣顽皮的活动。语言生动、优美，尤其是那些充满表情意味的词语，如“哟”“咦”等词语的运用，使我们好像看到了那赶海的情景。请你照样子把句子补充完整。
（1）哎呀，不好了， 。（2）嘿，这个小玩具 。（3）哼， 。（4）哎， 。
7.练习背一背这段话。能背出来吗？请跟着老师的手势来背一背。
三、表演中朗读：让书本语言内化为学生的语言
这篇课文到处充满了儿童的情趣，带着学生在表演中朗读，是很常用的方法。但是不能为表演而表演，表演中朗读只是训练朗读的一种方法罢了。
“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”就可以用表演读的方法来指点学生读。想一想，我是怎么“闹着”舅舅的？该怎么读？这个“闹”能换成“吵”“缠”字吗？为什么？通过表演读，学生理解文字深层的意趣，就更加到位。
“太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静……”这句话中，三三两两表示什么情景？什么意思呢？大家“三三两两”地说一说，或者读一读，要么查一查。请你说一说，你看到同学刚才怎么读，怎么说的？我们来练习用“三三两两”说话。我说上半句，大家接着说，自由地说，行吗？
1.电影结束了，人们（ ）地离开了电影院。
2.课间活动开始了，同学们（ ）走到操场，参加自己的活动。
3.商场的服装部，人们（ ）挑选自己喜爱的服装，有的在试穿，有的在……还有的在……
朗读是语文学习的重要手段，要让它发挥到最好的效果，必须与语言的感悟、积累、体味紧密地联系起来。而朗读的指导也不能光是技术性的，必须整体地有针对性地进行读书指导，这样的教学才会简单有效。
（作者单位：江苏淮安市新安小学）