足球战术理论的案例教学研究
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摘要：足球课程作为高校体育专业的重要内容之一，对于学生的发展有着重要的影响。同时，作为一种最为普遍的体育运动，足球也是学生在业余时间进行体育活动的主要内容。在足球教学中，足球战术的教学在足球课程中占有重要的位置，而提高足球战术的前提就是必须对足球的基本理论和基本技能有一定的掌握，这是足球教学的重要内容，也是足球教学的目的，是提高学生足球战术的关键。因此，研究足球战术理论的案例对于足球课程的教学有重要的意义，对于提高高校足球的教学质量起到了重要的保证。
关键词：足球战术 理论 案例教学
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2014）01―0116―03
1 关于足球战术理论的概况
1.1 足球战术理论的重要性
足球的战术理论是提高足球战术的基础，是学习足球的核心部分，对于足球教学有着重要的影响。在世界上，我国的足球运动水平还不算很高，相对于欧美国家而言，我国的足球水平比较落后，但是同时也意味着有很大的发展空间。我国足球落后的根本原因，归根到底，还是足球战术意识不够高，对现代足球的理论缺乏深入的认识，随之而来就是技术上的落后，这二者之间是有紧密地联系的。因此，在提高足球战术的同时，首先要做的就是学好足球的战术理论知识。
1.2 我国足球水平不高的根本原因
上述已经提到过，我国足球水平落后的根本原因就是因为在教学过程中，教学的目的没有重点体现在战术理论上，使学生对足球的理论缺乏深入的认识，同时，也没有使学生的足球意识得到提高。可以说，足球的战术意识是提高足球水平的根本，这种意识不是指对足球的一种简单的认识，而是一种内在的规律，是比赛的过程中所发生的客观足球现象的一种主观反映，这才是真正的足球意识，是提高足球水平的根本因素。同时，足球战术意识的高低也是衡量一个足球运动员是否成熟的重要标准。
其次，足球战术意识的提高也关系到整个球队的成绩，因为这种无形的意识是相互影响的。虽然我们不可直接看到它的存在，但是在真实的比赛过程中，战术的运用与发挥无一不受其支配。这种战术意识是足球运动的灵魂，对足球的发展有着根本性的影响。
1.3 西方国家是如何看待足球战术的
西方国家的足球水平一直以来是世界最高水平的代表，他们之所以能够创造出如此惊人战绩，还是脱离不了对足球战术意识的深刻掌握。但是除了战术意识之外，另一重要方面，就是他们对足球的看法与中国人有根本上的区别。在欧洲人眼里，足球就是一门科学，如何才能通过逻辑性的思维突破眼前的一道道障碍，这是问题的关键。这也说明了他们所强调的是一种智能的提高，说到根本上来就是一种思维能力和足球战术意识。世界上除了欧洲以外，另一个足球王国则在南美洲地区，在他们眼里，足球不是科学，而是一门艺术，就像他们的桑巴舞一样，利用足球的形式表现这种舞蹈的魅力，他们更多的是讲究轻盈、巧妙，将速度与动作巧妙地结合起来，让人看起来非常优美，让激烈的运动成为了一种优雅的艺术。他们踢球的时候始终保持着清醒的头脑，同时保持开阔的视野，这样一来，无论场面如何，在头脑中总有一条清晰的足球之路，使个人与团队之间有着充分的协调与配合的空间。
另外，身体素质的优越也是一个重要方面，相对于欧美地区球员的身体素质，我国的球员还有待提高。当然，这种先天性的条件也是导致西方足球强大的一个重要因素。南美人有着非同寻常的足球天赋，生活的各个角落都可以看到足球的影子，如此的普及也是提高他们的足球兴趣和意识的重要原因。但是除了这些先天性的因素和文化上的思维方式不同以外，在足球理论上，他们所达到的水平也是要大大超过我国球员的理论水平。南美地区的球员利用这种得天独厚的身体、心理优势，再加上对足球理论的掌握，形成了独特的南美足球意识。
2 实施案例教学的基本条件
要想在理论上达到提高的目的，并能够与实际过程中的运用相结合，最好的方式就是通过引入实际的案例教学，来进行详细地分析与研究其战术理论的运用。同时，还要将现代的足球战术理论教学模式与传统的模式相比较，让学生能够清晰地认识到这两种足球战术理论之间的差异性。另外，还有利于提高学生的分析能力，从两种不同的模式中找出解决问题的出发点，起到了激发学生思维的作用，培养了学生的创新能力。
案例教学不是纯粹的理论教学，从实质上来讲，这是一种带有情景色彩的教学。与传统的教学模式不同的是，案例教学就是对一个发生过的案例进行理性的、逻辑性的剖析，以科学的方式来解剖其内在的理论依据和基本战术思想。这是一种进步思想的体现，同时也丰富了教学内容，让以往仅仅以教授基本原理为主的教学模式变得更加生动起来。学生在这种学习氛围的刺激下，往往能够充分发挥自己的逻辑思维能力和判断能力，与教师达到同步的状态。这种模式的教学是立体的教学，是一种交互式的动态学习，让学生的水平真正得到提高。
2.1 选择案例的基本原则
足球战术的内容十分丰富，且战术体系是由个人、局部和整体3个环节构成。战术行动分有球和无球2种形式，无论是有球还是无球行动，都包含了选位、跑位、接应等动作。战术在比赛中的实际配合、运用，大体是按照这个结构进行，所以在选择案例时也应遵循这种构成规律来确定对象。在确定案例时不能面面俱到，必须抓住具有普遍意义和特殊意义的典型案例进行教学，两种典型兼而有之就可以覆盖全面。如个人战术中的运球突破案例，就是既带有普遍性又带有特殊性的好例子，其战术作用在现代足球比赛中十分重要，这种案例就是必须采集的。局部战术中的2到3人之间以及5人以下的战术配合是局部战术运用的基础，其中各种类型的2打1战术是局部攻防战术的核心，在比赛中占有重要地位。整体战术中半场与全场6到11人的整体配合是教科书难以用概念性的语言形象地描述出来的，只有结合具体的战例并用动感的教学手段，才能比较透彻地阐述清楚。
2.2 案例教学的课前准备
案例教学有一个非常重要的特点，那就是在教学之前要有充分的准备。与其它的教学不同，这种教学方式的展开必须是建立在教师的充分准备与学生的深入预习的基础之上，才能够顺利地展开，这也是案例教学成功的关键条件之一。在进行课前准备的过程中，作为教师，则必须对案例教学有系统地、深刻地研究，要做到面面俱到，对其中涉及到的每一方面的内容都要有全面的了解，这样才能保证教学活动的顺利开展。作为学生，在进行案例教学之前也要预习，学生的预习也关系到教学的质量与结果，对教学有着重要的影响。只有对案例有了深入的预习与思考，才能够保证教师在教学过程中能够顺利完成教学任务。只有二者同时达到了一定掌握的程度，才能够将教学思想、理论充分融入到教学内容中去，并且在二者间达到相互交流、融会贯通的目的。
其次，案例教学还有另一个重要特点，那就是在教学的过程中，教师不再扮演主角，而更注重学生的主体地位，这也是以人为本的体现。这一特点具体表现在，教师在教学过程中，逐渐将这种传输理论知识的角色转换到引导学生学习与思维的角色上来。从一个知识的传播者转变为一个引导者。然后根据案例发展的线索进行纵向的思考，向着更加复杂、深入的方向发展，从学生的立场出发，不断地引导学生朝着正确的方向发展。
2.3 生动、理想的案例教材
生动理想的案例教材是重要的教学条件之一，是案例教学完成教学目的的重要保证。生动、理想的案例教材更能够引起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习积极性，因此，在制作案例教材中，生动与理想显得尤为重要。如今，在信息化的社会，充分利用网络资源和多媒体效果对于教学将会起到意想不到的结果。比如：我们可以制作一段动画效果，插入合适的音乐，在播放的过程中可以随时暂停或反复播放，以此来加深学生对内容的印象。因为这种视觉效果的作用要远远大于文字的效果。因此，这种方式所取得的教学结果要远远高于文字教学的效果，同时也能够使学生的思维变得更加灵活。
3 案例教学的特征
3.1 强调学生学习的主体性
传统的教学模式往往是老师讲课，学生只顾听课，让老师完全成为了一个表演者，学生反而成了事实上的观众。新的时代对教学模式有了新的挑战，为了更好的适应社会的发展，提高学生的战术水平、挖掘学生的能力成了教学主要任务。学生才是真正的导演，未来的社会需要他们去扮演社会中的各个角色，因此，要发挥学生的主体地位，在教学的过程中，要更加突出学生的主体性。以往的教学中，学生没有表达自己想法的机会，而在现代化的案例教学中，要让学生能够充分表达自己的思想，提出自己所发现的问题，说出自己对问题的看法，以及解决的方法等等。在强调学生主体地位的过程中，要让学生的潜意识和思考问题的速度得到提高，就必须不断发散学生的思维和语言表达的能力。足球的战术案例中大多数都是实际比赛场景，在教学的过程中，教师可以通过反复地播放画面，让学生主动地分析双方的战术内容，包括战术发展的具体情况，以及思考如何采取进攻和防守的措施来发挥既定的战术。最后，对双方战术的成功与失败进行详细的分析与总结。
3.2 鼓励解决问题答案的灵活性
在足球案例的教学中，要着重培养学生的思维灵活性。因为足球运动的本身是一种较为激烈的运动，很多时候遇到的问题都是在短时间内做出的决定。这种情况对于运动员来讲，就意味着必须要有灵活的思维和敏捷的反应能力，对于比赛的胜负也有着一定的影响。
案例教学不能单纯追求一种正确答案，也不设标准答案，同时教师的答案也不一定是唯一的。答案的多元化说明对问题的思考是从不同角度、不同层面出发的。由于足球战术在比赛中的实施原本就不是唯一的，球员在比赛中所实施的战术行动可以因对方的变化而随时变化，因此不能判定一个战术行动完全正确或完全错误，只能说明其在当时是否合理。无论是进攻战术还是防守战术，在比赛中的实施都不是一成不变的程式，也不应是训练中反复练习的翻版。比赛环境瞬息万变，形成战术的条件复杂化和多样化，有时即使具备了诸多条件，也可能不能成功。
3.3 提倡教学组织形式的多样化
当今的社会的发展呈现多样化的趋势，不同文化间的交流对社会的作用也越来越显著，案例教学的组织形式没有太多的清规戒律，由于其教学目标和内容是相对开放和机动的，学生们在讨论案例时有时会偏离教学目标，教师对此应采取宽容的态度。因为有些问题特别是对于一些难题，用墨守成规的老办法往往不能解决，而走所谓的旁门左道，有时却能够有意外的收获。学生在教学过程中可以打断教师的讲解，可以就某一个问题进行激烈辩论，正是这种看似无序的教学组织形式，可以造成和谐的学习气氛，学生可以在轻松、活泼的学习环境中，尽情地发挥他们的想象力。
4 结语
对于足球战术而言，必须通过理论与实践相结合的方式，才能让足球水平得到真正的提高，而这种方式改变了传统的方法，让学生学习起来更加有积极性、主动性。同时，案例教学还有一个独特之处，那就它可以将足球战术的基础知识非常透彻地加以阐述，让学生能够非常容易理解与掌握，而且能够轻松地将战术理论运用到实际中去。当然，案例教学不是最终目的，只是足球教学的一种方式，但是相对于传统的教学方法，它能够在最大的限度内提高运动员的思维能力，并能够挖掘学生的潜能，对于提高学生的创新能力有着重要的作用。最后，提到中国足球落后的根本原因，还是足球的战术意识不高，相对于欧美地区还有很大的差距。因此，除了进行案例教学以外，还要培养学生的战术意识。这种战术意识对于提高我国的足球战术有着重要的作用，在训练的过程中，除了练习套路打法之外，还要在这个过程中为球员的头脑建立固定的动作反射，对于实战有着重要的意义。另外，在球赛的过程中，这种主观意识在实际比赛中能够与客观实际相互作用，更进一步提高了战术水平。
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