小组合作班级管理模式的探索
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摘 要：本人尝试着将小组合作应用于班级管理，实现学生自我管理、自我教育的目的。小组合作贯穿于整个班级管理、班集体的建设中，自始至终、随时随地地进行着。
关键词：小组合作；自主管理；评价机制
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-023-1
一、合作小组的分工原则
1.在充分了解全班学生各方面的基础上，根据组间同质、组内异质的原则对学生进行分组。
2.在班级管理中对学生进行同质分层，异质分组，在组与组间进行同层、同质的竞赛，在组内引导学生进行合作学习，互帮互助，共同进步，从而使每一个学生始终都处于受激励状态，不断地体验成功，造就具有成功心态的学生，促进学生的共同进步。
二、小组合作式班级管理的具体操作办法
1.制度的建立。（1）制定小组管理办法。每个小组设组长一名，实行“组长负责制”。组长全盘统筹、管理、协调小组内各方面的事务：管理本组的纪律，指导督促组员的学习，组织小组讨论，监督及管理另一指定组等。（2）制定量化管理细则。班级制定《班级量化管理细则》，以小组为单位，运用“量化奖扣分”管理小组。量化条例可以包括行为规范、学习、卫生值日、好人好事等方面。科任教师有权给表现突出的某个组或个人加分。每周公布组得分和学生个人得分。（3）建立个人成长记录袋。将学生个人的表现记录在册，包括每周获得的荣誉和存在的问题，作为学生综合素质测评的依据。
2.小组合作的评价体制。（1）座位竞争。每周公布小组得分，按排名顺序，由组长选择下一周小组的座位。（2）周评。第一，每周统计每组综合得分，并填写到总表上，粘贴于班级公示。第二，算出组总分和个人总分前三名的同学，给予表彰（优秀小组和先进个人称号）照片贴于班级外展示，下周个人加十分计入。（3）月评。除每周小结外，每月还可以将每个小组本月的表现统计小结，找出优点、缺点，在班会课上引导学生发扬优点，改正不足，在纠错中不断进步，同时也可以将总结的情况发给每个小组，让小组自己讨论，寻找改进的办法。每月对总评前三名的小组进行表彰和奖励（发给证书），激发每个学生争优创先的劲头，促进小组团结协作的凝聚力和自我促进的教育能力。（4）班级之星的评比。每月根据小组考核情况和个人表现情况，评选出“班级之星”，粘贴出照片。（5）学期末学校评优。上报学校的人员从优秀组和先进个人中产生。
3.小组自主管理。（1）小组个性化目标的确立。确定本组名称及本组格言，由组长组织全组讨论确定小组冠名及本组的自勉格言警句，对此，学生往往兴趣盎然，新意叠出。（2）小组的学习自主管理。①小组的课堂合作学习。②小组的课外合作学习。（3）小组的纪律管理。班级每天都由值日班委登记当天的纪律情况，由组长负责监督组和管理本组的课堂和课外纪律问题，做好自我监督和管理，对违纪行为，组长首先要站出来管理，每天由值日班委在教室通报栏中公示各组的纪律表现情况，对出现问题的组，由班委会对该组进行扣分和提醒教育。（4）小组卫生管理。班级卫生值日实行轮流制，每天由一个小组承包，由各小组长分配扫地、拖地、擦黑板、抹讲台、擦窗子等劳动任务，并由这一组负责一整天的卫生保洁和监督工作。（5）小组兴趣活动的开展。因为有了小组竞争机制，而且各组人数适中，所以非常有利于开展一些小活动，可以丰富同学们的课余生活，也能提高小集体的凝聚力，同时也体现个性化小组的创建特色，展现学生的个性特点。在活动中能提升班级的整体凝聚力，让班级朝着健康活泼的方向发展。
三、收获与反思
1.充分发挥学生的主体作用，提高学生自我教育意识，培养学生自主合作的素质，推动良好班风的形成。
2.提高了竞争意识，激发了学生的进取心，个人间、小组间全方位的竞赛，使得学生在学校生活中始终处于一种竞争的环境中。比一比、赛一赛；赶上前面的同学、为小组争光；努力超越自己、争取进入上一层次等观念，逐步内化为学生自觉的意识和行动，竞争意识明显提高，进取心大大增强。尤其是在课堂上原来成绩差，对学习、对自己已失去了信心的学生，也能积极举手回答问题。
3.增强了合作意识，增强了班级体的凝聚力，要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，比如同组同学回答错误的，同组同学立即进行补充，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班级体的态度上来，从而使班级体的凝聚力、号召力大大增强。
4.塑造了成功心态，提高了同学的自信心，同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常受到表彰、鼓励，一年多来，班级中每个学生都不同程度地在校内、班内得到表扬、奖励。这就让学生经常地处于成功的体验中，逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了自信心。从心理学角度讲，成功才是成功之母，自信心的树立对学生一生的发展将是受益无穷、功德无量的事。这应该是合作小组管理模式最大的成功之处。
当然，合作小组管理模式的实施中，也存在一些困难，如有些教育内容很难进行量化管理，传统的定性化班级管理应与之结合，如何结合，如何把握分寸是一个难题；量化过程中，操作细则的“粗”与“细”的问题，是一个难把握的东西；量化管理本身存在着把教育简单化、僵化的危险，必须辅以细致的思想工作，两者怎样统一在教育过程之中，《细则》的制定怎样才能调动学生积极性和互助的氛围是一个及待解决的问题，以上这些新课题，都是需要在今后的工作中进一步研究，并加以解决的问题。